當(dāng)人工智能褪去宏大的概念 一所小學(xué)的技術(shù)重構(gòu)與創(chuàng)新力量顯而易見
摘要: 原標(biāo)題：當(dāng)人工智能褪去宏大的概念 一所小學(xué)的技術(shù)重構(gòu)與創(chuàng)新力量顯而易見 當(dāng)人工智能褪去宏大的概念，融入到學(xué)校的日常教學(xué)與管理中時(shí)，改變的力
原標(biāo)題：當(dāng)人工智能褪去宏大的概念 一所小學(xué)的技術(shù)重構(gòu)與創(chuàng)新力量顯而易見
當(dāng)人工智能褪去宏大的概念，融入到學(xué)校的日常教學(xué)與管理中時(shí)，改變的力量顯而易見。
武漢市育才小學(xué)是一所有著60年辦學(xué)歷史和豐富文化底蘊(yùn)的學(xué)校。9月30日在人大附中西山學(xué)校舉辦的西山國際峰會(huì)上，校長(zhǎng)關(guān)蓓分享了學(xué)校在新的技術(shù)環(huán)境下的重構(gòu)與創(chuàng)新。
育才小學(xué)從人與物兩個(gè)角度對(duì)學(xué)校進(jìn)行重塑。人的改變?cè)谟?，首先更新教師觀念，其次從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開發(fā)六大板塊的校本課程，并與線上課程結(jié)合，給學(xué)生更寬廣的學(xué)習(xí)空間。物的角度包括，重構(gòu)學(xué)校的教育系統(tǒng)，從生態(tài)化到智能化，打造學(xué)生的未來學(xué)習(xí)空間。注重應(yīng)用平臺(tái)和資源的建設(shè)，學(xué)校管理智能化。
環(huán)境與系統(tǒng)的重構(gòu)，一定程度又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。關(guān)蓓說，學(xué)校通過對(duì)數(shù)據(jù)資源的積累和使用，讓學(xué)生形成一種無界化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生帶來了實(shí)際的改變。
觀念的更新是重構(gòu)的關(guān)鍵
教育領(lǐng)域一直存在兩對(duì)矛盾，一是傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的大規(guī)模班級(jí)化與要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)之間，另一個(gè)是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的公平教育與實(shí)現(xiàn)跟個(gè)人能力相匹配的高質(zhì)量服務(wù)之間。育才小學(xué)也同樣面臨這兩大難題，關(guān)蓓介紹，學(xué)校有83個(gè)教學(xué)班，4000名學(xué)生，300多位老師，規(guī)模相當(dāng)大。
“在這樣一個(gè)情況下，如果我們不占領(lǐng)AI人工智能教學(xué)的高地，對(duì)學(xué)校而言，我們會(huì)面臨很多困難。”關(guān)蓓說，兩年前學(xué)校就在研究人究竟是如何學(xué)習(xí)的，在大學(xué)教科研人員的指導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)腦科學(xué)和人工智能技術(shù)進(jìn)行了涉獵，并開始在學(xué)校實(shí)踐。
關(guān)蓓說，學(xué)校形態(tài)的變化不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)的變化，還包括學(xué)?？臻g、課程、文化與技術(shù)整合在一起，最終形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)知識(shí)體系。
育才小學(xué)首先從人的觀念入手改變，“未來學(xué)校的建立非常重要的是要進(jìn)行新形態(tài)的頂層設(shè)計(jì)。這個(gè)頂層設(shè)計(jì)一定是基于腦科學(xué)的研究和人工智能大數(shù)據(jù)為指導(dǎo)的。”關(guān)蓓說，學(xué)校首先讓老師們都意識(shí)到人工智能將成為有史以來最重要的一個(gè)技術(shù)變革。與此同時(shí)，全校還確立一個(gè)觀念，無論技術(shù)如何改變教與學(xué)的方式，如何改變知識(shí)傳遞的模式，人的身心發(fā)展規(guī)律不變，教育的本質(zhì)不變。
觀念更新之后，育才小學(xué)開始進(jìn)入大數(shù)據(jù)的管理模式。關(guān)蓓說，學(xué)校在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都在致力于數(shù)據(jù)的積累和收集。學(xué)校有自己的云空間，形成一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)，師生可以在里面儲(chǔ)存自己的數(shù)據(jù)，調(diào)用別人的數(shù)據(jù)，分享教與學(xué)的所得。
關(guān)蓓介紹，學(xué)校的云空間資源總數(shù)達(dá)到4萬6千多份資源件，教師上傳的資源件達(dá)到6萬多份。
在這個(gè)數(shù)字化社區(qū)內(nèi)，育才小學(xué)還把學(xué)校線下的多維課程與線上課程結(jié)合。學(xué)校開發(fā)了六大板塊的校本課程，包括國外老師在線教授的西餐禮儀課程，德國老師的美術(shù)課等。
與國內(nèi)外同行線上線下的課堂教學(xué)交流過程中，關(guān)蓓思考，能不能通過人工智能技術(shù)的應(yīng)用解決學(xué)生輔導(dǎo)的難題。“因?yàn)槲覀儗W(xué)生太多了，怎么樣讓這種教育行為能夠適應(yīng)現(xiàn)在的這種個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要呢。”
育才小學(xué)在課堂建設(shè)和課堂教學(xué)改革兩個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。育才小學(xué)開發(fā)了一套四季課程，有些是線上，有些是線下。比如春季養(yǎng)殖課，夏季游泳課，秋季編鐘課，冬季的體育課。編鐘文化是傳統(tǒng)文化，育才小學(xué)開發(fā)了一套編鐘課程，最開始學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解編鐘的知識(shí)，配合學(xué)校編寫的教材。線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生就到編鐘博物館進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
關(guān)蓓說，學(xué)校開設(shè)的這些課程是希望能在學(xué)生生命與知識(shí)之間架起一座橋梁，過去這座橋梁就是通過傳統(tǒng)課堂，但是現(xiàn)在把它豐富，變成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
創(chuàng)造無界化的學(xué)習(xí)環(huán)境
育才小學(xué)還對(duì)學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)進(jìn)行了重構(gòu)。關(guān)蓓介紹，一方面是對(duì)硬件環(huán)境的重構(gòu)，另外是對(duì)應(yīng)用平臺(tái)和資源建設(shè)的重構(gòu)。
除教育云空間，育才小學(xué)還搭建了一個(gè)智慧與育才的管理平臺(tái)。學(xué)校的后勤、校務(wù)、人事等都在這個(gè)平臺(tái)中，還有學(xué)生作業(yè)、班級(jí)圈等等。關(guān)蓓介紹，學(xué)校所有作業(yè)的發(fā)布都通過平臺(tái)。
關(guān)蓓說，對(duì)學(xué)校整個(gè)環(huán)境的創(chuàng)新改變，指向的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析能力，還有自我認(rèn)知和情感處理能力。
育才小學(xué)打造了一個(gè)兩百平米的未來學(xué)習(xí)中心。未來學(xué)習(xí)中心的教室內(nèi)設(shè)計(jì)了三面墻都有白板，以保證所有位置的學(xué)生都可以清晰看到老師所講授的內(nèi)容。教室內(nèi)的其他設(shè)計(jì)都以靈活、智慧、可重組的理念進(jìn)行的。“就是要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，把學(xué)生放在中心。”關(guān)蓓說，教室內(nèi)的座椅可以根據(jù)需要隨意擺放，還設(shè)計(jì)了很多工作臺(tái)，供學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)所用。教室內(nèi)所有設(shè)備都可以通過一部手機(jī)控制。
除此之外，未來學(xué)校中心的教室內(nèi)還有自動(dòng)錄播系統(tǒng)，在這里上的每節(jié)課都可以自動(dòng)錄下來，教室里的麥和攝像頭可以自動(dòng)對(duì)焦發(fā)言的人。一節(jié)課的所有的數(shù)據(jù)都可以被收集和分析。
“我們對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，通過對(duì)數(shù)據(jù)資源的積累和使用，讓學(xué)生形成一種無界化的學(xué)習(xí)環(huán)境。”關(guān)蓓說。去年，育才小學(xué)讓全校學(xué)生選擇3-6年級(jí)的數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)，然后自己錄制微課，上傳到學(xué)校的云空間里，同伴之間互相學(xué)習(xí)。
關(guān)蓓認(rèn)為，孩子平時(shí)把自己學(xué)習(xí)的碎片化知識(shí)存儲(chǔ)到云端后，經(jīng)過一段時(shí)間在老師和他自己的努力下，最后構(gòu)建成了自己的知識(shí)系統(tǒng)，又通過云端學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這種學(xué)習(xí)方式為孩子帶來的改變。“所以我們?cè)谶@種的嘗試中深刻認(rèn)識(shí)到，優(yōu)質(zhì)的資源是終生學(xué)習(xí)的財(cái)富。”
關(guān)于未來學(xué)校的樣態(tài)，關(guān)蓓認(rèn)為，無論是像西山學(xué)校那樣建校不到十年的學(xué)校，還是一所有著幾十年辦學(xué)歷程的學(xué)校，都需要首先傳承自己學(xué)校的文化、歷史傳統(tǒng)，再基于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)和對(duì)未來科技的展望進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)新。
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