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　　原標(biāo)題：北京一零一中學(xué)校長熊永昌：STEM教育如何推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　STEM教育是一種實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育的重要載體，是“跨學(xué)科”大時(shí)代的產(chǎn)物。STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行有邏輯、有組織的交叉融合，以跨學(xué)科思維提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一種教育理念。它是科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑。

　　北京一零一中STEM教育以推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為教育目標(biāo)，構(gòu)建了STEM教育生態(tài)系統(tǒng)。下面從STEM教育平臺(tái)、教師隊(duì)伍、課程開發(fā)和跨學(xué)科教學(xué)四方面，介紹北京一零一中STEM教育的實(shí)踐探索。

　　搭建STEM教育平臺(tái)

　　北京一零一中成立英才學(xué)院，搭建了STEM教育的平臺(tái)。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育以分科教學(xué)為主，缺少STEM教育的平臺(tái)基礎(chǔ)。一零一中成立英才學(xué)院，并與清華大學(xué)、北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京理工大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)、中國科學(xué)院、軍事科學(xué)院等高校和科研院所，及騰訊、小米等科技公司合作，對(duì)標(biāo)國家重大需求，落實(shí)“強(qiáng)基計(jì)劃”，以實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，以創(chuàng)新課程為核心，面向集團(tuán)內(nèi)學(xué)生開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)，積極探索青少年階段拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式。形成了融專家團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、課程資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備為一體的STEM教育平臺(tái)，并且打造了全過程資源匯聚的教學(xué)資源中心和全場景項(xiàng)目學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍

　　北京一零一中STEM教育的師資隊(duì)伍包括校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)和校外專家團(tuán)隊(duì)。以校內(nèi)教師為主體，整合高校和社會(huì)資源，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，形成了以校內(nèi)文理科一線教師與校外專家共同組成的STEM教師團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)由數(shù)、理、化、史、地、生、藝術(shù)等學(xué)科骨干教師組成，如北京十佳科技教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、天文奧賽 教練、海淀區(qū)骨干教師等。校外專家團(tuán)隊(duì)由清華大學(xué)、北京大學(xué)和中國科學(xué)院的專家組成。同時(shí)，近年來學(xué)校引進(jìn)清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等名校的博士畢業(yè)生加入一零一中的教師隊(duì)伍，提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)了在教育全鏈條、全流程中的新知識(shí)生產(chǎn)，形成了高素質(zhì)的STEM教育師資隊(duì)伍。

　　開發(fā)多元化的STEM教育課程

　　北京一零一中的STEM教育課程包括三類：基于學(xué)科教學(xué)的STEM課程（基于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科開展跨學(xué)科教育）、基于工程項(xiàng)目的STEM課程（以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)多學(xué)科知識(shí)完成項(xiàng)目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)）、基于研究性學(xué)習(xí)的STEM課程（以科技創(chuàng)新類項(xiàng)目、問題解決類項(xiàng)目、社科類問題開展跨學(xué)科教育）。

　　學(xué)校開設(shè)的基于學(xué)科教學(xué)的STEM課程包括：海淀區(qū)STEM公開課“智能小屋控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作”（技術(shù)+物理+工程）、北京市STEM公開課“傘的設(shè)計(jì)”（物理+技術(shù)+數(shù)學(xué)+工程+人文）、海淀區(qū)STEM公開課“認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞”等。

　　基于工程項(xiàng)目的STEM課程包括：英才學(xué)院與北京大學(xué)前沿計(jì)算中心合作、與騰訊公司合作開發(fā)“人工智能AI課程”，與清華大學(xué)開發(fā)了“腦認(rèn)知科學(xué)課程”，與中國科學(xué)院計(jì)算所開發(fā)了“芯片與計(jì)算思維課程”，與北京理工大學(xué)開發(fā)“先進(jìn)與智能車輛技術(shù)課程”，與軍事科學(xué)院開發(fā)“航天科學(xué)課程”等。每一門STEM課程均以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式開展，以課程群的形式存在。如“芯片與計(jì)算思維”課程群包括普及課程和高階課程，普及課程是通過小項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的培養(yǎng)，高階課程以“一生一芯”項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成芯片設(shè)計(jì)的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。“航天科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”課程群，包括小衛(wèi)星課程、飛往火星課程、設(shè)計(jì)月球基地課程等。

　　基于研究性學(xué)習(xí)的STEM課程將學(xué)生嘗試研究的項(xiàng)目系統(tǒng)化、規(guī)范化，形成了一些具體的研究項(xiàng)目和一些科技創(chuàng)新的作品。如：“燕山石化對(duì)周邊菜地的重金屬污染研究”“傳感器在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”、“研究不同情緒狀態(tài)下個(gè)體的潛意識(shí)動(dòng)作”等。

　　開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

　　跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)包括：濕地水質(zhì)監(jiān)測、汽車維修實(shí)踐活動(dòng)、VR駕駛車輛項(xiàng)目研究、數(shù)學(xué)與建筑實(shí)踐活動(dòng)、FABLAB創(chuàng)意設(shè)計(jì)、生物項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)等。

　　綜上所述，北京一零一中通過STEM教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，形成了特色的STEM教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校特別重視STEM教育平臺(tái)的建設(shè)，加強(qiáng)與高校、科研院所即科技公司的合作；注重提高STEM教育教師隊(duì)伍素質(zhì)；開發(fā)多元化的STEM課程；開展跨學(xué)科教學(xué)。學(xué)校的STEM教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)了師資、課程、教學(xué)的一體聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)校的集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢和成熟的學(xué)科體系的支撐，符合復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，探索出了基于STEM教育獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。