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　　原標(biāo)題：“AI槍手”橫行中小學(xué)生作業(yè)本 這下媽媽更擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了！

　　將作業(yè)拍照，上傳AI（人工智能）軟件，不到幾秒鐘，答案便浮現(xiàn)紙上。

　　在AI滲透各行各業(yè)時(shí)，“AI+作業(yè)”也無縫連接到了一些中小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。老師們開始發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的作業(yè)中越來越多地出現(xiàn)了“AI槍手”的痕跡。尤其是文科作業(yè)，“扔給Ai再借鑒一下”正成為眾多中小學(xué)生的“作業(yè)偷懶操作”。

　　“平常寫作很好，一到考試作文就寫不出來。”談起班上一些學(xué)生的情況，西北某城初中班級班主任鄒丞（化名）最初頗為困惑，后來才知道這些學(xué)生“借腦”了AI。

　　身處技術(shù)時(shí)代，借助AI在一定程度上能幫助學(xué)生提高效率，但看到學(xué)生頻繁使用搜索引擎或AI搜題，且“AI+作業(yè)”逐漸呈現(xiàn)低齡化趨勢時(shí)，家長和老師的擔(dān)憂也隨之而來。

　　《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者發(fā)現(xiàn)，采訪中，多位小學(xué)生的老師和家長相對排斥孩子在作業(yè)中使用AI。他們認(rèn)為小學(xué)生自主性尚不足，這樣做容易養(yǎng)成惰性思維，久而久之，就會喪失獨(dú)立思考的能力。不過，中學(xué)生的老師和家長，則比較鼓勵(lì)孩子在一些綜合學(xué)科中“借力”AI。

　　樂山海棠實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長李云峰就告訴《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者：“對于非考試性的文化學(xué)科課程，AI具有的開放性和趣味性，能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維。”

　　人工智能風(fēng)暴之下，AI技術(shù)越來越多地涌入學(xué)生作業(yè)和課堂，它究竟是幫手還是“槍手”？未來中小學(xué)教育該如何在AI時(shí)代乘風(fēng)破浪？

　　初中生用AI寫周志 一考試就“現(xiàn)原形”

　　“AI比咆哮媽”管用，成為不少家長輔導(dǎo)孩子的“利器”，但當(dāng)這個(gè)“助手”轉(zhuǎn)而到了孩子手中，搖身一變成了幫做作業(yè)的“槍手”，又是一幅怎樣的景致？

　　打開各類短視頻平臺，能看到不少關(guān)于“AI寫作業(yè)”的內(nèi)容。當(dāng)中，有人吐槽：“這位同學(xué)，用AI寫作業(yè)能不能上點(diǎn)心，你至少把前面和AI的對話刪了吧，怎么還一起復(fù)制過來了？”

　　《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者采訪了解到，用AI寫作業(yè)的“風(fēng)潮”正在朝低齡化發(fā)展。在鄒丞老師的班級中，學(xué)生被要求每周交一篇周志、隨筆。其中一名學(xué)生的“文筆”很好，他的文章經(jīng)常被當(dāng)作范文在課上朗讀，“但遇到考試卻寫不出來”。

　　鄒丞對此感到有些不解，便給足了這位同學(xué)時(shí)間，讓他在教室里完成，可最終交上來的作文和平常云泥之別。后來，鄒丞與學(xué)生家長一起詢問才得知，原來他平常的周志是用AI寫的。

　　網(wǎng)絡(luò)上，也有不少家長讓孩子用AI寫作文，并曬圖分享AI對孩子寫作水平的“提升”。“未來已來，早點(diǎn)用，早點(diǎn)學(xué)會跟智能設(shè)備相處。”有網(wǎng)友發(fā)帖表示，AI幫忙“擴(kuò)充”后，孩子獲得了好詞好句，被AI潤色的作文也獲得了老師給予的高評價(jià)。

　　“我其實(shí)并不反對學(xué)生用AI。比如，我們有‘閱讀活動課堂’，會鼓勵(lì)學(xué)生用AI制作一些讀書報(bào)告或讀書分享會的課件。”鄒丞告訴《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者，作為資深語文老師，她認(rèn)為廣泛大量的閱讀非常重要。而現(xiàn)在大部分學(xué)生不太會查資料，也懶得輸出自己的想法，她希望學(xué)生通過與AI的交流，提高對閱讀的興趣。

　　《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者多方采訪后了解到，在目前的義務(wù)教育、高級中等教育階段，獨(dú)立使用AI寫作業(yè)的多為初高中生，小學(xué)生單獨(dú)使用AI還是較少。

　　反對還是支持？老師家長非常擔(dān)心“AI過度”

　　“想讓孩子不掉隊(duì)，要趁早接觸AI。”

　　“用AI，豈不是讓孩子學(xué)習(xí)過程中都不用思考了？”

　　“不會，孩子有了計(jì)算器，口算就不算了嗎？”

　　“我覺得孩子還是應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)。”

　　最近，關(guān)于中小學(xué)生是否該用AI寫作業(yè)的爭論愈演愈烈。

　　《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者注意到，已有小學(xué)生充當(dāng)起了AI學(xué)習(xí)博主，頻頻出鏡秀AI技能。這些小博主中，有人三年級就參加了ChatGPT夏令營，之后在作文、英語口語、手抄報(bào)、繪畫等作業(yè)中都會找AI輔助。

　　小學(xué)生出鏡教大家如何用AI做作業(yè) 圖片來源：視頻截圖

　　更多家長都在疑惑，既然AI是如此高效的先進(jìn)工具，那該不該推薦給孩子使用呢？

　　采訪中，多數(shù)家長向記者直言，反對低年級孩子在作業(yè)中用AI當(dāng)槍手。他們同時(shí)認(rèn)為，如果高年級的孩子能用好，那AI也是很不錯(cuò)的輔助工具。

　　在鄒丞看來，寫作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的思想和判斷能力，尤其對中小學(xué)生來講。另一方面，鄒丞認(rèn)為，用了AI后，如果學(xué)生只是一味去抄，不思考不修改，最后結(jié)果就是不會想問題、解決問題。

　　“這樣使用下去，難免會產(chǎn)生對AI的強(qiáng)依賴性，最終有些作業(yè)，比如作文，自己不會寫，也不敢寫了。”她說道。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)老師李月（化名）向《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者介紹，AI能夠提高學(xué)生的作業(yè)完成效率，尤其是對于后進(jìn)生。“但目前，我個(gè)人的看法是不建議學(xué)生使用，我擔(dān)心學(xué)生產(chǎn)生依賴性，降低獨(dú)立思考問題的能力。”李月認(rèn)為。

　　浣花小學(xué)高級語文教師杜春梅等人認(rèn)為，如果學(xué)生在寫作業(yè)中使用AI，多數(shù)情況下會被發(fā)現(xiàn)。

　　中學(xué)物理老師沈時(shí)（化名）則告訴《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者，如果學(xué)生交上來的作業(yè)無創(chuàng)新、沒情感、缺乏高度，或文字類全篇無基本的語法錯(cuò)誤，就可能有AI參與。沈時(shí)認(rèn)為，AI的使用對學(xué)生的自覺性要求比較高，不太適合低年級學(xué)生模式操作。

　　“凡事都有兩面性，得看AI怎么使用。對某些學(xué)科來說，如果是幫助學(xué)生的工具，那可以視為利劍，但如果（學(xué)生、家長）只是想用AI當(dāng)拐棍偷懶，那就有可能是割斷孩子雙手的刀了。”鄒丞向記者表示。

　　在李云峰副校長看來：AI用于學(xué)習(xí)，就如使用平板學(xué)習(xí)一樣，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自律性強(qiáng)的學(xué)生使用AI技術(shù)幫助學(xué)習(xí)，這是有意義的；對低段學(xué)生而言，自覺、自律、自主性發(fā)展能力參差不齊，使用AI技術(shù)學(xué)習(xí)的效率并不高，學(xué)習(xí)意義的實(shí)現(xiàn)必須在老師和家長的管理下，否則，就變成了簡單地找答案，“甚至成為偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的游戲行為”。

　　李云峰認(rèn)為：這與新課改新學(xué)習(xí)理念差之千里。所以，常態(tài)的課堂與作業(yè)中，他不建議學(xué)生使用AI學(xué)習(xí)。

　　AI代勞本末倒置？傳統(tǒng)教學(xué)模式或被改變

　　“將AI作為輔助工具，可能短期內(nèi)會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識記性內(nèi)容更適合借助AI，思考性的內(nèi)容則不建議。”杜春梅向《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者分析說。

　　在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的“助攻”下，智慧教育早已是大勢所趨。那么，當(dāng)AI技術(shù)開始涌入學(xué)生作業(yè)和教學(xué)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)又該如何適應(yīng)AI時(shí)代？

　　“傳統(tǒng)的教學(xué)模式會有所改變。”李月向記者表示，隨著新技術(shù)的不斷迭代和崛起，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)被改變了很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐漸發(fā)生變化。

　　在今年的全國兩會上，許多代表委員也針對教育領(lǐng)域如何引入AI技術(shù)建言獻(xiàn)策。全國人大代表、小米集團(tuán)創(chuàng)始人、董事長兼CEO雷軍建議，將人工智能素養(yǎng)教育納入九年義務(wù)教育內(nèi)容，設(shè)置人工智能通識課程，同時(shí)將相關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)社會實(shí)踐活動。中國民主促進(jìn)會中央委員會提交的提案中，建議積極推動生成式人工智能與教育深度融合，鼓勵(lì)開展區(qū)域性創(chuàng)新行動，開展典型應(yīng)用試點(diǎn)等。

　　深耕教育一線多年的中學(xué)物理教師沈時(shí)（化名）告訴記者，目前AI技術(shù)在教育中只能作為輔助工具，還不能成為主體的教育手段，任何一種教學(xué)方式歸根結(jié)底都不會脫離最終的教學(xué)內(nèi)容。“未來中小學(xué)教育要適應(yīng)AI時(shí)代，關(guān)鍵是要針對不同學(xué)生，因材施教，搭配不同的AI功能方案。”沈時(shí)認(rèn)為。

　　談及AI技術(shù)在教育中的利弊，李云峰、杜春梅、沈時(shí)等多位中小學(xué)教師表示：教師需要在使用時(shí)注意篩選內(nèi)容，讓AI技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生可能暫時(shí)不太好區(qū)分和把握。

　　不過，隨著“AI槍手”對教育的深入，有中小學(xué)一線教師認(rèn)為，未來可能會加劇教育不公平的現(xiàn)象。不過，也有教師在接受《每日經(jīng)濟(jì)新聞》記者采訪時(shí)稱，這可能性很小，因?yàn)锳I也可以在一定程度上，較便宜地解決教育資源較差區(qū)域?qū)W生的部分學(xué)習(xí)問題，“例如課前預(yù)習(xí)、課后查漏補(bǔ)缺等”。

　　李云峰看到，AI技術(shù)本質(zhì)上依然是輔助性工具手段，對于教師而言，是極其方便的工具——備課、查資料、準(zhǔn)備作業(yè)與習(xí)題、做學(xué)習(xí)診斷都非常方便。所以，他認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)教師使用AI技術(shù)，并盡可能地為教師使用AI技術(shù)提供支持、搭建平臺。