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　　原標題：少讀一年！多所高校官宣，縮短建筑類專業(yè)學制為四年

　　近日，多所高校密集公示2024年本科專業(yè)調(diào)整設置結(jié)果。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前已經(jīng)有10余所高校擬縮短建筑學、風景園林、城市規(guī)劃等建筑類相關(guān)專業(yè)的修業(yè)年限，從5年調(diào)整到4年。

　　縮短學制的背后，透露出什么信號？記者進行了采訪。

　　為適應市場變化，建筑類專業(yè)紛紛縮短學制

　　本批縮短學制的專業(yè)集中在建筑類專業(yè)。據(jù)昆明理工大學發(fā)布的《2024年風景園林專業(yè)調(diào)整學制申請》，20多所高校的風景園林專業(yè)已經(jīng)為4年學制。湖南省內(nèi)高校中，長沙理工大學的風景園林專業(yè)、湖南科技學院的建筑學專業(yè)均計劃由5年制改為4年制。

　　過往，建筑學專業(yè)學制較長，主要歸因于兩方面。

　　一方面，為了與國際接軌，2008年，中國、美國、加拿大等多所國家的建筑學專業(yè)教育評估認證機構(gòu)聯(lián)合簽訂了堪培拉建筑教育協(xié)定，規(guī)定完成五年的專業(yè)教育才能取得國際互認。

　　另一方面，由于建筑類專業(yè)涵蓋理、工、文、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，知識體系廣泛且學習難度大，其基本教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標要求更長的學習周期。

　　但受近年來地產(chǎn)行業(yè)低迷等多種因素影響，傳統(tǒng)土建類專業(yè)陷入了進退兩難的困局。面對就業(yè)的競爭壓力，縮短學制、提前畢業(yè)成了一種應對策略。

　　“如果早畢業(yè)、早就業(yè)，就能盡早積累項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。”黎紫晴從建筑類專業(yè)畢業(yè)后便入職湖南建設投資集團。她認為，建筑工程行業(yè)需要靠項目積累經(jīng)驗，過長學制反而不利于專業(yè)人才培養(yǎng)。早日進入職場，意味著能更早地接觸實際項目，從而在職業(yè)生涯中搶得先機。

　　此外，學習時間成本較高也會對學生產(chǎn)生影響。

　　“如果本科學五年、碩士學三年，用八年時間獲得碩士學位后就業(yè)，對學生而言，時間成本過高。”長沙理工大學建筑學院副院長周晨教授認為，建筑類相關(guān)專業(yè)的本科學制縮短為四年，有效縮短了學生接受本科教育的時間成本，有利于緩解學生就業(yè)壓力、提高升學積極性。

　　21世紀教育研究院院長熊丙奇則認為，我國教育的最重要問題，不是學制，而是在目前學制基礎上，如何保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。“或者說，由于人才質(zhì)量沒有得到有效保障，受教育年限與人才質(zhì)量缺乏緊密的正相關(guān)，導致社會出現(xiàn)了呼吁縮短學制的呼聲——既然多讀兩年書，學生的能力并沒有提高，為何不縮短學制，讓學生早升學、早畢業(yè)就業(yè)呢？”

　　教育提速，更要“提質(zhì)”

　　今年3月，教育部公布了2023年度普通高校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，本科專業(yè)增設、撤銷、調(diào)整共涉及專業(yè)布點3389個，為歷史上規(guī)模最大的一次。

　　學制改革牽一發(fā)而動全身，涉及課程設計、課程標準、教材編寫、知識體系構(gòu)建等多方面調(diào)整。

　　如何在縮短學制的同時，保障教學與人才培養(yǎng)質(zhì)量？湖南省內(nèi)高校正積極采取行動，找到一個最佳平衡點。

　　周晨認為，學制縮短后，通過更緊湊、更高效的教學模式，依然能夠培養(yǎng)出既具備扎實理論基礎，又擁有較強實踐能力的復合型人才。

　　“比如專業(yè)實踐中，我們風景園林專業(yè)的學生需對河流、森林等景觀進行廣泛實地考察。以往，單門課程的外出實習會持續(xù)一周時間；而現(xiàn)在，我們計劃在同一學期內(nèi)，將兩門課程的實習整合至總共10天完成，而非以往的14天。這樣就能把省出來的四天，花到教學實踐上。”周晨介紹，該校風景園林專業(yè)計劃通過引入在線課程、項目式學習等新型教學方式，通過合理優(yōu)化課程設置和教學方法，有效提升教學效率與質(zhì)量。

　　湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院院長周基認為，在縮短學制的過程中，要更加注重課程設計的合理性和實踐教學的有效性。該校建筑學系根據(jù)新工科建設和專業(yè)評估要求，對教學計劃、課程內(nèi)容和教學方法進行了全面的調(diào)整和優(yōu)化，將傳統(tǒng)建筑數(shù)字化保護、磚石質(zhì)文物智慧測繪與監(jiān)測、建筑信息模型技術(shù)和數(shù)字孿生技術(shù)等前沿技術(shù)融入教學內(nèi)容，以增強學生的技術(shù)創(chuàng)新能力和市場適應性，激發(fā)學生主觀能動性。

　　不過，也有不少受訪學生認為，從就業(yè)層面看，本科五年制還是四年制其實差別不大。

　　正在湖南大學橋梁與隧道工程專業(yè)就讀的研究生賀凌云，近期參加了各類土建類崗位的招聘會。在求職過程中，他觀察到，真正影響求職競爭力的關(guān)鍵因素在于學生的綜合素養(yǎng)、個人能力，以及畢業(yè)院校的聲譽與層次，而學制的微小差異則顯得相對次要。

　　為了適應專業(yè)特性、行業(yè)趨勢及學生需求，建筑類專業(yè)本科教育正在“提速”。但不管學制如何變化，其最后的落點都應該是以學生為核心的高質(zhì)量本科教育教學和人才培養(yǎng)。因此，如何在縮短學制的同時，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為了各高校面臨的重要課題。