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　　原標(biāo)題：王定華：新時(shí)代教育家的品質(zhì)與修煉

　　9月3日，慶祝第40個(gè)教師節(jié)暨2024·中國(guó)教師發(fā)展論壇在北京師范大學(xué)舉行。教育部教師教育咨詢專家委員會(huì)副主任委員、全國(guó)高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)委員、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記王定華教授作主題為《新時(shí)代教育家的品質(zhì)與修煉》的報(bào)告。

　　教育部教師教育咨詢專家委員會(huì)副主任委員、全國(guó)高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)委員、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委書(shū)記 王定華教授

　　以下內(nèi)容根據(jù)王教授演講內(nèi)容整理，有刪節(jié)。

　　大家上午好！這些年我去過(guò)很多地方，思考很多問(wèn)題，其中關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)是：中國(guó)有沒(méi)有教育家？我也試圖寫(xiě)了一些文字，出了系列著作，在我的《中國(guó)教師教育：觀察與研究》《美國(guó)教師教育：觀察與研究》中都提出這樣的設(shè)問(wèn)：中國(guó)有沒(méi)有教育家？中國(guó)在古代有教育家，大家是認(rèn)同的；中國(guó)在近代有教育家，大家也不爭(zhēng)議。但是如今的中國(guó)有沒(méi)有教育家卻是一個(gè)讓人爭(zhēng)議的問(wèn)題，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考、訪談，我認(rèn)為中國(guó)當(dāng)代有教育家。唱歌的可以成為歌唱家，畫(huà)畫(huà)的可以成為畫(huà)家，寫(xiě)小說(shuō)的在國(guó)際上獲得一個(gè)大獎(jiǎng)也被認(rèn)為是小說(shuō)家、文學(xué)家，那么在教書(shū)育人的崗位上，學(xué)為人師，行為世范，扎根基層，默默奉獻(xiàn)，陽(yáng)光美麗，愛(ài)崗敬業(yè)，成績(jī)凸顯；有理想信念，有道德情操，有育人智慧，有躬耕態(tài)度，有仁愛(ài)之心，有弘道追求，教過(guò)一茬一茬的學(xué)生，提出一個(gè)又一個(gè)建議，桃李滿天下，廣受學(xué)生愛(ài)戴，廣受同輩認(rèn)可，廣受家長(zhǎng)尊敬，廣受社會(huì)推崇，這樣的人就是當(dāng)代的教育家，就是新時(shí)代的“大先生”。

　　我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)文章，“十二五”呼喚教育家，“十三五”呼喚教育家，“十四五”呼喚教育家。很多人支持我，說(shuō)在這樣一個(gè)教育變革的偉大時(shí)代，我們是有教育家的，有同志說(shuō)誰(shuí)是教育家？在這個(gè)問(wèn)題上很難形成一致意見(jiàn)。我很榮幸的遇到這樣偉大的成就，很榮幸在去年得知 總書(shū)記致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中提出了弘揚(yáng)中國(guó)當(dāng)代特有的教育家精神，有教育家精神也就有教育家，有教育家精神當(dāng)然也會(huì)一批一批的涌現(xiàn)教育家。

　　教育家有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，最主要的就是 總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表指出的六個(gè)方面，“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師，他們具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現(xiàn)了中國(guó)特有的教育家精神。”總書(shū)記提的教育家精神維度是一脈相承的，“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”和這六方面教育家精神是高度一致的。

　　弘揚(yáng)教育家的精神品質(zhì)，要強(qiáng)調(diào)理想信念的巨大威力和作用。這是一種精神追求，能夠讓大先生在面對(duì)來(lái)自各方面的壓力、地位、金錢(qián)誘惑的時(shí)候，能夠堅(jiān)定政治方向，遵循教育規(guī)律，篤行教育初心，不唯上，不唯書(shū)，實(shí)事求是，追求真理。他們能夠長(zhǎng)期堅(jiān)守一線教育崗位，淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)，執(zhí)著于最本質(zhì)、最本真的立德樹(shù)人。

　　弘揚(yáng)道德情操必須學(xué)高為師、德高為范，立德為先，修身為本。明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為先進(jìn)思想文化的傳播者，黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。要自覺(jué)崇德正心，注重品格塑造，涵養(yǎng)道德情操；常照鏡子，勤掃灰塵，清除思想邪氣，滋養(yǎng)浩然正氣，遠(yuǎn)離淺薄俗氣，守住尊嚴(yán)骨氣，使理想更堅(jiān)定、追求更高尚、情趣更健康；要愛(ài)崗敬業(yè)、仁而愛(ài)人，有教無(wú)類(lèi)，因材施教，以愛(ài)育愛(ài)，以愛(ài)化人，澆灌學(xué)生心靈之花美麗綻放，滋潤(rùn)學(xué)生人格之樹(shù)健康常青。

　　弘揚(yáng)育人智慧，教育家以及未來(lái)的教育家應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，潛心問(wèn)道，勇于探索，守正創(chuàng)新。對(duì)國(guó)內(nèi)外的教育理論和實(shí)踐要能夠虛心學(xué)習(xí)又不斷改良，對(duì)國(guó)際的教育改革做法愿意借鑒，求真理，悟道理，明事理。在走近世界舞臺(tái)中央的進(jìn)程中，我們既要虛心學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行分享，要不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷進(jìn)步，對(duì)教學(xué)駕輕就熟，對(duì)治理了然于心，對(duì)學(xué)生善于引導(dǎo)，對(duì)同行示范引領(lǐng)。

　　弘揚(yáng)躬耕態(tài)度，為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛(ài)。要堅(jiān)持原則，處事公道，光明磊落，為人正直，廉潔自律。于漪老師說(shuō)，如果班級(jí)是一艘小船，那么新時(shí)代的大先生就是這艘船的船長(zhǎng)，它用自己的耐心、愛(ài)心和智慧帶領(lǐng)學(xué)生穿越重重困境，走過(guò)一個(gè)個(gè)關(guān)卡，最終達(dá)到屬于自己的彼岸。

　　強(qiáng)調(diào)仁愛(ài)之心。教育工作者一定要明確學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知體，更是有血有肉的生命體，所以在學(xué)校里、在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心人、尊重人、理解人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生站在校園的正中央。教師一定不能僅僅是把他的工作當(dāng)成是一種工作、當(dāng)成一些事來(lái)做，而是應(yīng)該作為能夠托付終身、終生奮斗的一種事業(yè)，把它作為太陽(yáng)底下最光輝的一項(xiàng)事業(yè)。

　　弘揚(yáng)教育家精神還要有弘道追求，放眼世界，要胸懷天下，堅(jiān)定文化自信，踴躍以文化人。要尊重人類(lèi)，對(duì)人類(lèi)的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)進(jìn)行維護(hù)、追求和關(guān)切，而不是為了一時(shí)的利益而放棄對(duì)價(jià)值的判斷。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)108歲的伊莎白教授得到了總書(shū)記的高度肯定，總書(shū)記親自給她頒授了中華人民共和國(guó)“友誼勛章”。她出生在中國(guó)，工作在中國(guó)，一生在北外教書(shū)育人。每每看到她的事跡，她動(dòng)人的一生都給我們深深教益。

　　教育家的這種品質(zhì)需要修煉，修煉沒(méi)有一常之規(guī)，沒(méi)有固定的模式，需要大家的探索。我把修煉教育家精神概括為六個(gè)維度：

　　一是不忘本來(lái)。把古今中外教育家成長(zhǎng)的道路進(jìn)行概括，對(duì)著名教育家的思想、作風(fēng)、成長(zhǎng)的路徑進(jìn)行研究，我們見(jiàn)賢思齊。

　　二是吸收外來(lái)。我們生活在信息化的時(shí)代，要把國(guó)外教育家好的做法、相關(guān)思想、重要主張進(jìn)行梳理，我和同事們也推出了72卷“一帶一路”國(guó)家文化教育大系，其中要對(duì)各國(guó)的著名教育家、教育思想進(jìn)行總結(jié)。

　　三是從基層來(lái)。教育家并不神秘，教育家也不遙遠(yuǎn)，教育家更可能從基層產(chǎn)生，教育家就在大家中間。

　　四是一路走來(lái)。把改革開(kāi)放以來(lái)黨中央對(duì)于教師工作的政策、惠師的舉措進(jìn)行梳理，把卓越教師、優(yōu)秀教師、拔尖教師、最美教師評(píng)選中一些好的指標(biāo)進(jìn)行提煉，把改革開(kāi)放以來(lái)的全國(guó)教育大會(huì)、新時(shí)代全國(guó)教育大會(huì)的要求進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再梳理，把《 中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》和《 中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再比較、再落實(shí)。

　　五是面向未來(lái)。我認(rèn)為教育家應(yīng)該有全國(guó)性教育家、地區(qū)性教育家、高等教育教育家、基礎(chǔ)教育教育家、職業(yè)教育教育家、總體的教育家等不同分類(lèi)，讓教育家不斷涌現(xiàn)，而不是囿于一定的指標(biāo)。

　　六是繼往開(kāi)來(lái)。認(rèn)真的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、貫徹落實(shí) 總書(shū)記關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要講話精神。面向2050，謀劃2035，聚焦這五年，抓好每一年，形成教育家不斷涌現(xiàn)的良好氛圍，共同作用于教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，為中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)，為建成富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)做出我們教育人新的更大貢獻(xiàn)。