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　　原標(biāo)題：反對校園欺凌，不能禁止“拍攝校園欺凌”

　　9月3日，有網(wǎng)友發(fā)帖稱，廣東普寧一中學(xué)出具的反對校園欺凌 書上，有“若出現(xiàn)校園欺凌事件，堅(jiān)決不拍照、不錄視頻”的內(nèi)容。9月4日上午，記者從普寧市教育局了解到，情況屬實(shí)，已責(zé)令學(xué)校收回 書并整改，將“堅(jiān)決不拍照、不錄視頻”的句子刪除，更換為“禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園”的內(nèi)容，目的是避免影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在校園欺凌事件中，學(xué)生有可能涉及三種角色，一是欺凌者，二是被欺凌者，三是旁觀者；由學(xué)生和家長簽署的反對校園欺凌的 書，內(nèi)容指向應(yīng)該是 不欺凌同學(xué)， 被欺凌時積極自救，以及 面對欺凌現(xiàn)象時絕不袖手旁觀。在積極自救和幫助他人的過程中，不僅不應(yīng)該禁止拍照、錄視頻，反倒應(yīng)該讓孩子們學(xué)會在保護(hù)自己的同時，機(jī)智地留存證據(jù)。要學(xué)生 “不拍照、不錄視頻”，分明是把重心從反對欺凌變成了反對曝光——如果沒能禁止得了校園欺凌，就禁止信息傳播。從邏輯上說，這不是為了學(xué)生，而是為了面子，不是害怕出現(xiàn)校園欺凌，而是害怕?lián)?zé)。

　　要知道，拍照和錄視頻是為事件定性提供證據(jù)的有效手段，在許多校園欺凌案件中，正是因?yàn)橛辛擞跋褓Y料，才讓欺凌行為得以被及時揭露和處理。試圖阻止學(xué)生拍照或錄視頻，不僅削弱了事件調(diào)查的透明度，還可能讓受害者陷入更無助的境地。欺凌的持續(xù)發(fā)生，往往緣于受害者不敢聲張、默默忍受，不允許拍照和錄視頻，是想堵住向外呼救的聲音嗎？讓受害者保持沉默，就是對施暴者的縱容。

　　當(dāng)?shù)亟逃帜苎杆侔l(fā)現(xiàn)輿情，并及時干預(yù)，要求學(xué)校整改，說明他們也認(rèn)識到了這句話的荒謬。但令人困惑的是，刪掉了“不拍照、不錄視頻”，卻更換成“禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園”。

　　不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，許多學(xué)校的校規(guī)中都有這一條，然而，這一“避免影響學(xué)習(xí)”的條款，出現(xiàn)在反對校園欺凌的表述中合適嗎？在面對校園欺凌時，手機(jī)往往是受害者手中的“盾牌”，哪怕不是為了留證，也可以打電話或發(fā)短信求助。否認(rèn)手機(jī)的作用，就像是在風(fēng)雨欲來時收走了唯一的傘，讓處于欺凌之下的孩子，失去了自我保護(hù)的倚仗。

　　正因如此，教育部門和學(xué)校應(yīng)該深入地思考一個問題，手機(jī)對孩子來說是雙刃劍，一面是讓孩子分心，甚至面臨成癮的風(fēng)險，另一面又是孩子們自我保護(hù)、記錄真相的利器，面對這二者的矛盾，怎么找到合理的平衡點(diǎn)？校園里可以沒有手機(jī)，但不能讓孩子們在面對欺凌時“赤手空拳”。

　　學(xué)校要做的，是承擔(dān)起反對校園欺凌的責(zé)任，織密安全網(wǎng)。比如，加強(qiáng)技術(shù)手段，通過監(jiān)控的強(qiáng)覆蓋，確保校園沒有看不到、夠不著的陰暗角落；建立便捷的舉報(bào)系統(tǒng)和快速響應(yīng)機(jī)制，讓學(xué)生無需依賴手機(jī)即可報(bào)告欺凌事件，并獲得及時干預(yù)；再比如，強(qiáng)化反欺凌培訓(xùn)，讓老師和工作人員承擔(dān)起日常巡視職責(zé)，更敏銳地識別潛在的欺凌行為，及時為學(xué)生阻擋可能的傷害。當(dāng)校園內(nèi)部建立起了完善的安全體系，能為孩子們提供有效保護(hù)和有力支持時，孩子們也就可以不必依賴手機(jī)自保。當(dāng)學(xué)校能帶領(lǐng)學(xué)生們以坦誠的態(tài)度面對校園欺凌時，將更有助于鏟除校園欺凌滋生的土壤。

　　反校園欺凌，絕不是學(xué)校內(nèi)部事務(wù)，在這場 書風(fēng)波中，最需要反省的就是這種“家丑不可外揚(yáng)”的心態(tài)，刪掉一句話容易，難的是改變觀念。2021年，教育部發(fā)布《防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理行動工作方案》，工作目標(biāo)中提出“集中查處通報(bào)一批情節(jié)惡劣、社會影響大的惡性事件”，就是要將校園欺凌暴露在陽光下。教育工作者須時刻牢記，老師不僅是教書育人的引路人，還是守護(hù)學(xué)生安全的“守夜人”。