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　　原標題：北大教授蘇彥捷：社會環(huán)境已經(jīng)變化，?面對今天的孩子，我們應該考慮他們的特點

　　5月24日—26日在西安舉行“第二屆青少年心理安全論壇”，以“重塑教育價值觀：快樂學習，快樂成長”為主題，邀請教育家、心理學家等國內知名人士齊聚古城，為廣大學生的健康快樂成長營造良好的社會氛圍，為重塑教育價值而共同努力。歡迎報名【第二屆青少年心理安全論壇】重塑教育價值觀：快樂學習，快樂成長

　　蘇彥捷教授將出席5月25日【第二屆青少年心理安全論壇】并做主題報告，敬請關注。

　　社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，

　　面對今天的孩子，我們應該考慮孩子的特點

　　我們的孩子現(xiàn)在是什么樣的？他小時候又是什么樣的？他是怎么變成現(xiàn)在的樣子的？這就是我們發(fā)展心理學研究的。希望從這樣的角度，能夠幫助我們去理解很多東西。講發(fā)展，不能只講年齡，還要講這些孩子生活的時代背景。

　　我們小時候，大家都是一起玩見面聊。但現(xiàn)在小朋友不是，他們有很多社交媒體，在虛擬的空間當中去交往，即使見了面也可能自己在那玩手機，通過微信、短信和別人交流，而不是面對面交流。去年我們都在討論chatGPT，今年又討論Sora，這個視頻的產(chǎn)出會帶來一系列的變化?，F(xiàn)在的社會，連動物都在刷手機，怎么可能讓你的孩子不動這些東西，或者隔絕這些東西，是不可能的。所以技術一定會影響到我們的生活，我們的孩子。

　　我們小時候聽過很多神話傳說，覺得特別美好。但如果現(xiàn)在給孩子講牛郎織女，我想他們可能會質疑，牛郎什么都沒有織女憑什么跟他？牛郎把人家織女的衣服拿走了，這個行為是不被允許的。現(xiàn)在的孩子想法和我們那個時候不一樣。面對現(xiàn)在的孩子，我們應該考慮他們的特點，才能更好地做我們的家庭教育、學校教育、社會教育。

　　身心不同步，

　　在青少年身上體現(xiàn)得特別突出

　　我覺得這個年齡段的孩子活得特擰巴，糾結好多東西。心理學大概從三大塊講發(fā)展：一是體能，它是物質基礎，包括我們的腦、運動能力、感知覺、睡眠覺醒周期的變化等等。二是認知，包括學習記憶、思維語言能力、創(chuàng)造力、智力。三是人格與社會性，它包括自我、情緒、關系、道德等等一系列人格的發(fā)展。

　　身心不同步，在青少年身上體現(xiàn)得特別突出。

　　2015年的一個數(shù)據(jù)顯示，中國的女孩青春期平均開始年齡是9.7歲，男孩一般要晚1-2年，11.3歲。今年五四校友返校，我們一個兒科研究所的校友說，現(xiàn)在又往前提了，大概提了半歲左右。所以，可以看到我們的生理發(fā)育是往前走的，但是孩子的心理成熟卻推遲了。這就是一個不平衡的表現(xiàn)，非常的不平衡，身體成熟的時間早了，但是心理成熟的又晚了，或者需要更多的時間。

　　青春期是生理的概念，它會影響心理。按照孩子成熟的時間表，女孩子的發(fā)育比較早，而在這里面更早成熟的那群女孩子，會面臨更多的問題和挑戰(zhàn)。大家都像小孩子一樣，她已經(jīng)開始發(fā)育了，這時她會手足無措，不知道怎么應對。而且這樣外表的變化，會引起高年級男孩子的關注，可能會跟她有一些表白和示好，女孩就更加驚慌了。所以早成熟的女孩子比早成熟的男孩子面臨更多挑戰(zhàn)。

　　反過來，晚成熟的男孩子問題更多。因為本來這個大的群體就是晚的，他又是晚的里面更晚的。我們通常會看到，在班級里那些小個兒男孩通常是跟班的。我們說的是規(guī)律性，在這樣一個群體當中，他一定會受到影響。這就是我們說的，生理現(xiàn)象會影響心理。

　　教育評價標準單一化，

　　不能將學習成績作為評價孩子唯一的標準

　　家長和老師一定要了解你們的孩子，成熟的時間表和其他的同學相比是早還是晚，他可能面臨的問題是什么，我們要幫助他們。青少年研究顯示，目前無法阻止青春期往前提的腳步，一直往前提，其實是雙刃劍。我們的腦子可塑性，有兩個重要的時間點，一個是剛出生前兩三年，一個是青春期?？伤苄缘囊馑季褪钦f你可以改，比如說前兩年孩子快速發(fā)育，可以輸入很多東西。有一段時間固定在那了，想影響它就不容易了。到了青春期又打開，如果打開得早，小孩子懵懂的狀態(tài)容易受到不良因素的影響，所以盡可能不要讓他再往前走。原來12-13歲還好處理我們遇到的生理變化，7-8歲的孩子會很驚慌，而且再往前走，大家都很難想象會發(fā)生什么，這就是我們?yōu)槭裁搓P注青春期發(fā)育。

　　青春期是性成熟的過程，引起一系列心理變化。有些孩子小時候不愛洗澡，青春期一開始就會關注自己，就可能不一樣了。我們一個老師說他孩子運動前要洗澡，因為要出去見人。這個過程帶來一系列的心理變化，比如說自我概念，本來是多維的，小時候會說我是誰，是男孩還是女孩，特別一致。后來慢慢分化了，你是誰，我是誰？你是什么樣的狀況？學習上，數(shù)學怎么樣、語文怎么樣，體育怎么樣，哪個能力好一點……

　　可是，我們的教育評價標準太單一了，好像只有學習成績是孩子唯一的標準，只有學習好的，在這樣的體系中比較占便宜，其他特長的人就很難。海淀區(qū)特別卷，因為海淀區(qū)的家長都很棒，孩子就會覺得壓力太大了。有一個孩子，父母都是狀元，孩子各方面成績還過的去，但是不像父母那么棒，所以他的父母不能理解，說你的成績?yōu)槭裁床幌裎?。但是這個孩子喜歡做點心，父母接受不了，他們覺得我們兩個人怎么就培養(yǎng)出了一個廚師？疫情期間，他們的看法改變了。小朋友天天變著法做給他們做好吃的，讓父母非常感動。一旦你的標準變了，你對孩子的評價也就變了，然后就認識他了，接受他了，這個非常重要。