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　　原標題：“女生一定學(xué)不好數(shù)學(xué)”

　　據(jù)澎湃新聞報道，6月13日，2024阿里巴巴全球數(shù)學(xué)競賽決賽名單公布，17歲的中專生姜萍以第12名的成績成功晉級。晉級名單上，她的名字夾在來自清華、北大等知名高校的學(xué)生當中。

　　社交媒體上，人們驚訝于姜萍的天賦，為她來之不易的成就喝彩。但除此之外，還有一種聲音出現(xiàn)，有不少人說，一位女性獲得第12名的成績就被大肆報道，是對排在她之前的11個人的不公平，其他成績優(yōu)于姜萍的男性，被忽略了。

　　然而，很大程度上，姜萍的成就引發(fā)廣泛關(guān)注，正在于她打破了“女生學(xué)不好數(shù)學(xué)”的刻板印象，她在學(xué)術(shù)資源受限的情況下，突破重圍，拿到了屬于自己的名次。

　　相較于疑惑這條新聞是否值得大范圍報道，我們更應(yīng)該提問的是，為何不能純粹地為一位女性的成績慶祝？在為女性的成就慶祝前，考慮男性是否得到了公平的待遇，是一種必須嗎？承認女性成就之難，究竟說明了什么？

　　講述| Alexwood，《別任性》主播、性別研究者

　　來源| 看理想音頻節(jié)目《性別不麻煩》

　　01.

　　當女性開始追求職業(yè)發(fā)展

　　大概從十幾年前開始，英語國家的教育界開始出現(xiàn)一個詞：“男孩危機”(boy crisis)，具體指男孩在教育中的表現(xiàn)落后于女孩的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示，在全世界最發(fā)達的70個國家，男孩都在中學(xué)成績、高中畢業(yè)率、大學(xué)入學(xué)率，和語言表達能力上顯著低于同年齡段的女孩。在成年后的高等教育中，女性的比例也超出男性。

　　以美國為例，從上世紀80年代，高等教育的性別差距發(fā)生顯著逆轉(zhuǎn)。從大約1986年起，擁有本科和碩士學(xué)歷的女性數(shù)量超出了男性，從2005年至今，性別比例一直穩(wěn)定在女性占本科畢業(yè)生57%，碩士畢業(yè)生60%左右，也是從2005年開始，女性在博士學(xué)歷的比例上也終于追齊男性，并從50%穩(wěn)步增長到2023年的54.2%。與此同時，全美從2016年到2021年大學(xué)招生減少了150萬人，男性占其中的71%。

　　在特定的一些學(xué)科這些數(shù)據(jù)變化得更明顯，比如從2016年開始，大部分全美國最好的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院也顯現(xiàn)了超過50%的女性入學(xué)比例。這與歷史數(shù)據(jù)形成強烈對比，女性在法學(xué)院招生的占比在1960年只有3.5%，在1970年只有8.5%。

　　《隱藏人物》

　　根據(jù)諾貝爾得主克勞迪婭·戈爾丁在《事業(yè)還是家庭》一書中的追溯，上世紀70年代是女性在所有專業(yè)學(xué)位課程上的轉(zhuǎn)折點，女性的專業(yè)選擇更加職業(yè)導(dǎo)向，進軍牙科、MBA、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、法律，這意味著她們開始追求長期、高薪、有成就感的職業(yè)生涯。而在此之前，女性則必須更多地考慮自己在婚姻市場中的價值，而不是勞動力市場。

　　對應(yīng)上野千鶴子在《女性生存之戰(zhàn)》中的論述，在勞動力市場的性別歧視之下，“身處高經(jīng)濟階層的男性選擇配偶時，更偏好擁有文化資本而不是經(jīng)濟實力的女性。比如掌握幾門外語，或者會彈鋼琴，雖然還是沒用處，但是在婚姻市場中，擁有這種文化資本的女性，與擁有藥劑師資格證的女性相比要有利得多。”所以上述的專業(yè)轉(zhuǎn)向也反映了美國社會的婚姻結(jié)構(gòu)變化。

　　中國大陸的性別比例也呈現(xiàn)稍低程度的同步，1999年，全國范圍內(nèi)，女性碩士研究生在總招生人數(shù)中占比36.5%。從2009年起，女性碩士生開始超過50%，2019年，女性碩士生人數(shù)占比55.1%。小學(xué)到高中的課堂也普遍呈現(xiàn)出某些教育家所稱的“陰盛陽衰”。

　　這一系列的變化當然反映了教育領(lǐng)域性別平等的某些進步，尤其在中國大陸地區(qū)，1979年到2015年的一孩政策讓這期間出生的大部分中國城市女孩避免了需要與兄弟分享或者爭奪家庭教育資源的不利條件，也伴隨著國家對教育領(lǐng)域的關(guān)注和建設(shè)投入，中國年輕女性從而進入受教育程度最高的歷史時期。

　　但是，美國也好，本國也罷，在一些人的眼中，這系列現(xiàn)象是一個危機的信號，一個問題出現(xiàn)了：“我們的男孩們怎么了？”關(guān)于這個問題出現(xiàn)的動機和合理性，文章后面會做分析。我們可以先來看看這個“男孩危機”。它的確揭示了一些男孩，以及男人在現(xiàn)實中面臨的困境。

　　02.

　　發(fā)展問題在男孩中顯現(xiàn)

　　除了剛剛提到的教育表現(xiàn)上的差異，男孩們還有著很多相關(guān)聯(lián)的行為問題。比如在美國，被診斷患有ADHD，也就是注意缺陷與多動障礙的男孩是女孩的三倍，在過去十年增長了一倍，于是更多男孩從小就開始服用相關(guān)藥物用來應(yīng)對注意力缺陷的問題。

　　另外，自2015年起，男性青少年的自殺率超出了同齡女性，并在大幅提高，根據(jù)美國2020-2022年一系列的數(shù)據(jù)，全國80%的自殺者為男性，而且男性自殺率是女性的四倍。15%的美國男性稱自己沒有親密的友情，這比1990年增長了五倍。

　　《伯德小姐》

　　與此同時，男性長期以來是大部分暴力犯罪的施加者以及受害者。當青少年出現(xiàn)嚴重的發(fā)展問題，或者衍生的心理問題，女性往往選擇傷害自己，而男性則更可能選擇通過傷害他人來宣泄情緒。

　　美國從1966年至今大型 事件的行兇者，其中98%是男性，近些年的校園 事件更是很多與性別關(guān)系問題直接相關(guān)，多位犯罪者是因為自己得不到女性關(guān)注或性資源的incel（非自愿獨身者）。用學(xué)者沃倫·法雷爾（Warren Farrell）的話說，“When boys hurt, they hurt us. ”當男孩們感到傷害，他們從而傷害我們。

　　我們的確該問問，男孩們是怎么了？

　　一些人認為自己從教育中發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵，并且提出：男孩出現(xiàn)這些發(fā)展問題，是因為我們現(xiàn)在提倡的教育方式太“陰柔”了?；蛘哒f，我們現(xiàn)在的教育方法更適合女孩，所以女孩才表現(xiàn)更好。有些報告說，男孩子從小學(xué)起，就會相對女孩受到更嚴格的紀律管教，也就更可能形成行為上的不良影響。

　　也有人說，男孩子天生就是好動，讓他別亂動，乖乖坐著上課，就是對他天性的壓制。還有人說，男孩是靠動覺學(xué)習(xí)的，包括碰觸、擺弄東西，不是靠語言，而現(xiàn)在的課堂越來越依賴語言和文字，又不斷減少讓男孩子有機會做學(xué)習(xí)探索的戶外、手工、體育課程，和課間時間。

　　總之，男孩們是被現(xiàn)代教育系統(tǒng)忽視和邊緣化的犧牲者，甚至，如美國學(xué)者克里斯蒂娜·薩默斯（Christina Sommers）著書所稱，這是一場“女權(quán)主義針對男孩們的戰(zhàn)爭”。需要提一下的是，克里斯蒂娜·薩默斯是連男女收入差異都不承認的，甚至認為男性才是職業(yè)發(fā)展中劣勢的一方。

　　《伯德小姐》

　　那么如何解決教育中的“男孩危機”呢？顯而易見，我們需要更適應(yīng)男孩的教育方法的改革——這一條聽起來沒什么毛病，但問題在于，我們需要的是更有個體適應(yīng)性的教育方法改革，而不是更適應(yīng)男孩或者女孩。教育表現(xiàn)中的性別內(nèi)差異，其實遠遠大于性別間差異，也就是說“更適應(yīng)男孩/女孩的教育方式”這本身就是不成立的偽命題。

　　03.

　　“男孩危機”掩蓋著在教育中的女性劣勢

　　剛才我還提到一位學(xué)者沃倫·法雷爾，他也是“男孩危機”的一名重要宣講者，雖然早年參與過第二波女權(quán)運動，但后來轉(zhuǎn)而投入到“男性權(quán)利運動”并成為一名領(lǐng)軍人物。

　　他與另一位作者John Gray——就是寫過那本令人一言難盡的《男人從火星來，女人從金星來》的那位——在2018年共同發(fā)表了一本書《男孩危機：為什么我們的男孩在掙扎，以及我們可以做些什么》（The Boy Crisis: Why Our Boys Are Struggling and What We Can Do About It）。

　　簡單地說，他把男孩們從發(fā)展時期就出現(xiàn)的種種問題歸結(jié)為三個根源：

　　（1）因為離婚率提高和傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)的破裂，近乎1/4的男孩在缺少爸爸或者父親角色的環(huán)境中長大；

　　（2）在男教師只占24%的條件下，男孩在校也缺少正面的男性榜樣；

　?。?）男孩缺少人生目標感。隨著女權(quán)發(fā)展，女孩們的人生目的選擇變多了，但男孩們并沒有，仍然只有“賺錢養(yǎng)家”這一條單一使命被主流社會接受，但這和新的性別關(guān)系變化又不再適配，以前那種“頂天立地大男人”的簡單但又明確的人生目標感也不再適用。

　　相比前面提到的觀點，沃倫·法雷爾的論點的確相對沒那么簡單粗暴了，但是他說的這些“根源”，仍然只是現(xiàn)象，并沒有觸及到后面的結(jié)構(gòu)性原因。

　　為什么男孩子在缺少正面男性榜樣的情況下就會出現(xiàn)暴力這樣嚴重的發(fā)展問題？這個相關(guān)性是什么？又為什么男孩子沒有目標感？為什么“賺錢養(yǎng)家”在他們看來是唯一又已經(jīng)過時的選擇？為何做家庭主夫或者一名護理者不能成為讓他們向往的人生目標？

　　《隱藏人物》

　　這些才是真正值得被問的問題，“男孩危機”卻不是。事實上，很多研究揭示，“男孩危機”本身基本上是一個迷思，如同“剩女”一樣，是一個經(jīng)過很大程度虛構(gòu)的議題。

　　首先，“男孩危機”援引數(shù)據(jù)往往是為了說明，在教育中不存在女性的劣勢，甚至女性才是占有優(yōu)勢的一方。

　　本文一開始提到的數(shù)據(jù)的確可能給人一種女孩子們勢如破竹蓬勃成長的印象。但我們再來看看剛才沒提到的科研結(jié)果：拿“男生天生比女生擅長理科”這個性別偏見來說，這是科學(xué)界早已破除的傳言，腦科學(xué)家根本沒有發(fā)現(xiàn)任何支持這個觀點的大腦差異。

　　美國學(xué)者發(fā)現(xiàn)，女孩和男孩在幼兒園時期完全沒有數(shù)學(xué)表現(xiàn)上的差異，但到了二到三年級，性別差異開始顯現(xiàn)；更深入的研究顯示，教育文化對于這種性別差異的期待，恰恰是塑造這種差異的重要因素——老師、同學(xué)、家長帶有性別刻板印象的言語表達無處不在而且可能很隱性，比如老師會說，“女孩子只要夠努力就能和男孩子數(shù)學(xué)成績一樣好。”

　　暗示著男孩子的數(shù)學(xué)能力是天生的，而女孩子需要更多努力來彌補劣勢。這樣的態(tài)度也反復(fù)一致地反映在問卷數(shù)據(jù)中：當面對家庭背景、數(shù)學(xué)成績、其他行為指標都完全一樣的女孩和男孩，老師仍會認為男孩的數(shù)學(xué)能力更強。

　　這樣無孔不入的信息的社會化影響下，男孩和女孩對自己的認知和信念也在發(fā)生變化，簡單說，就是男孩普遍對自己的數(shù)學(xué)能力比女孩更有信心。

　　而且就算經(jīng)歷失敗，男女的歸因也會不同，當男性相信自己在某些領(lǐng)域，比如數(shù)學(xué)，更有能力或者競爭力，一次成績失利可能僅僅被歸因為表現(xiàn)不佳，但對于承受著“女孩就是學(xué)不好數(shù)學(xué)”這種刻板印象的女孩來說，一次失利則更可能被歸因為“我果然天生數(shù)學(xué)不行”，成為“自證預(yù)言”。但同時，這也會形成一種對男孩的隱形要求，讓一些男性難以面對自己在刻板印象中“該行”的領(lǐng)域的“不行”，造成一種逆向壓力。

　　《天才少女》

　　還有很多研究提供了輔助性的論據(jù)：在高校中一直存在STEM學(xué)科（包括科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)類理工科）上的性別比例差異，然而學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，來自女校的女孩在大學(xué)選修STEM課程的比例高于來自男女同校的女孩；新加坡南洋理工大學(xué)經(jīng)濟學(xué)副教授包特在一篇剛剛發(fā)表的經(jīng)濟學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，當女孩擁有兄弟，她對于“個人努力”在成功中作用的信心就會顯著降低。

　　所以STEM領(lǐng)域的性別差距，其實并不能說明“男女天生的理科能力差距”，而恰恰是說明了“男女天生的理科能力差距”這種觀念孵化出的性別偏見，及其實際上的行為影響。

　　包特在采訪中提到另外一個經(jīng)濟學(xué)研究：女生被分為三組，第一組直接去解數(shù)學(xué)題，第二組女生先看一些說女生不善于解數(shù)學(xué)題的新聞再解題；第三組女孩先看一個辟謠帖，說女生不善于解數(shù)學(xué)題是謠言，科學(xué)證明沒有這回事，最后再讓她去解數(shù)學(xué)題。結(jié)果顯示，這樣一個簡單的一個信息干預(yù)，對女孩兒最終解數(shù)學(xué)題的成績的確產(chǎn)生了很大的影響。

　　美國的研究還顯示，一個女孩選擇大學(xué)專業(yè)最首要的預(yù)測性因素，是這個專業(yè)有多大程度的性別歧視，而與專業(yè)是文科還是理科并無相關(guān)。這意味著，即使一個女生擅長“理科”（經(jīng)濟學(xué)學(xué)者包特也提到，自己的學(xué)生里，表現(xiàn)最好的都是女孩子），但她仍然可能因為“女孩不適合經(jīng)濟學(xué)”這樣的偏見，以及滲透著這類偏見的學(xué)校和專業(yè)文化，被阻擋在求學(xué)大門之外。

　　所以，教育學(xué)學(xué)者指出，這些根深蒂固的性別文化偏見，僅僅依靠一定的教育平權(quán)措施（比如保證一定的女生招生比例）是不夠的，因為它只是短期政策，并不一定會帶來教育中的性別平等。

　　但是同時我們也看到，只要對這樣的偏見做一點有意識的矯正，給面臨阻礙的女孩一點有意識地托舉，女孩們就會飛速成長，展現(xiàn)本來自有的能力。就如同美國前最高法院大法官RBG金斯伯格所說，“我要的不是性別優(yōu)待，而只是他們把腳從我們的脖子上移開。”

　　04.

　　“男孩危機”背后，究竟是什么？

　　中國高等教育也仍然存在偏向男性的招生歧視，警察、民航、軍事等傳統(tǒng)男生報考更多的學(xué)術(shù)或者培訓(xùn)項目，或者規(guī)定只招男生（比如民航專業(yè)，空乘培訓(xùn)除外），或者公開限制性別配額，比如2021年6月份中國人民解放軍火箭軍工程大學(xué)的女生錄取的分數(shù)線比男生高出127分，同年某知名警察學(xué)校招生，因為前一年將女生比例限制在15%，當年在140名通過考試進入該項目的學(xué)生當中，只有五名女生，盡管報考女生超過了1000名。根據(jù)校方數(shù)據(jù)，錄取分數(shù)最低的女生比分數(shù)最低的男生高出40分。

　　對此校方解釋說，這些是高危險和高壓力的職業(yè)。這個理由能否正當化強加的性別比例暫且不談，但其他藝術(shù)院校和師范院校等傳統(tǒng)女性報考居多的學(xué)校，與此同時卻也在限制女生比例，比如中國傳媒大學(xué)2021年錄取的女生平均分比男生高20分，廣西壯族自治區(qū)公費師范生學(xué)前教育專業(yè)在內(nèi)的很多幼師和師范專業(yè)要么僅招收男生，要么為男生降低考分門檻，以抵消女性教師的優(yōu)勢。

　　傳媒類專業(yè)以性別平衡為由為男生降分，師范類學(xué)校則還有一個理由，就是男孩們?nèi)鄙倌凶託飧攀桥蠋熖嗟木壒?。所以即使女性師范學(xué)生居多，畢業(yè)后也得不到同樣的就業(yè)機會。

　　《我的姐姐》

　　在“男孩危機”的語境中，發(fā)生的仍然是限制女性機會以維護男性發(fā)展。已有的向女性傾斜的矯正性動作，被反對者詬病為對男性不公的女性紅利。與此同時，他們又要求體制更適應(yīng)男性，表現(xiàn)出一種毫無自察的雙重標準。

　　說“男孩危機”是迷思，還有一層實然層面的原因。很多研究早就發(fā)現(xiàn)，教育中的性別間差異遠遠小于性別內(nèi)差異，而男孩群體的內(nèi)部差異遠遠大于女孩群體的內(nèi)部差異。真正的“危機”維度并不是性別，而是種族和階級。所謂“男孩危機”其實只存在于低收入的有色和少數(shù)族裔人群中。中產(chǎn)以上的白人男孩不但沒有“危機”，而且在美國常春藤院校中仍然占據(jù)多數(shù)。

　　而就算對于中等以上階級的男孩，他們展現(xiàn)出的情感和行為問題，追根溯源是來自主流社會和家庭的高壓，是被“卷”出來的非適應(yīng)性信號。這一點對于同階層的女孩是一樣的，她們的問題行為（比如藥物依賴，或者飲食障礙）和男孩同等比例。

　　所以教育專注者應(yīng)該著眼的，或者說“男孩危機”背后，一是社會結(jié)構(gòu)下的階級和種族不公正，二是導(dǎo)致如今這種高競爭性、高規(guī)范性、資源集中于單一路徑的教育模式的主流社會意識形態(tài)——而很多宣揚“男孩危機”的家長，本身就是這種教育理念的服從者和施加者。

　　“男孩危機”后面的真正擔憂，或許并不是針對“我們的男孩”，而是針對某種慣有性別秩序的變化，某種傳統(tǒng)男性氣質(zhì)的瓦解。

　　這種局限性的性別觀念，很大程度上定義了我們現(xiàn)有的性別關(guān)系和看待性別秩序的角度，也一葉障目地讓我們看不到影響所有人類的更大結(jié)構(gòu)性問題，比如資本主義對自由自主的個人發(fā)展選擇的限制，新自由主義導(dǎo)致的爭搶和擴張邏輯，不可持續(xù)的經(jīng)濟模式導(dǎo)致的就業(yè)焦慮（以及教育壓力），還有，父權(quán)制度下傳統(tǒng)的陽剛氣質(zhì)對于男性發(fā)展性的壓迫——事實上，很多男孩的行為和情感問題，恰恰是“陽剛之氣”導(dǎo)致的。

　　因為他們已經(jīng)發(fā)覺了理想男性氣質(zhì)的不現(xiàn)實性和單一性，也發(fā)覺自己作為男孩與之的偏離，在這樣一種性別文化的規(guī)訓(xùn)下，他很容易覺得自己永遠不夠好，不夠男人，得不到需要的接納和認可。這對于孩子來說，肯定是發(fā)展問題的開始。

　　《倒數(shù)時刻》

　　破解“男孩危機”的迷思，不代表男孩不需要幫助。恰恰相反，男孩們的確需要很多幫助，但“陽剛式教育”不但不是解決方案，而且正是如今男孩問題癥候群的原因。

　　男孩們，以及男人們需要的，不是陽剛的男子榜樣，而是看到和體驗到，自己除了陽剛還能有什么方式做男人，除了傳統(tǒng)男性氣質(zhì)還有什么方式能表達自己，發(fā)展自己，塑造和別人的關(guān)系，擁有一個好的人生。從這個意義上來說，他們的確缺少正向榜樣。

　　我們所有人現(xiàn)在都處在一個時代的十字路口，我們所有人都需要構(gòu)建新經(jīng)驗?，F(xiàn)狀的問題，不是因為“進步”導(dǎo)致的，而是由既有經(jīng)驗導(dǎo)致的。依賴回歸舊有秩序，將進步塑造成“危機”，這只會讓我們的男孩離理想人生越來越遠。

　　尾聲.

　　請“義無反顧地前行”

　　但是，在現(xiàn)有環(huán)境下，仍然有很多女性面對自己應(yīng)得的機會，卻因為某些有被迫害情結(jié)的個體的厭女言論，懷疑自己是不是值得。還有多少女孩在人生不同階段可能因為類似的阻礙放棄機會，或者選擇沒有往前一步呢？一個一個這樣的懷疑時刻積累成的選擇，再積累成的距離，不正是我們現(xiàn)有的性別不公正嗎？

　　請這些女性一定要義無反顧地前行。越來越多的人會明白，她們的前行不對男性的退行負責。

　　中國最早的建筑師之一林徽因曾因女性身份被賓夕法尼亞大學(xué)婉拒入學(xué)，后來雖然入學(xué)而且在1927年以優(yōu)異的表現(xiàn)畢業(yè)，卻在將近一百年后，在2024年才被追授她的建筑學(xué)學(xué)位。1934年，也就是林徽因入學(xué)十年后，賓大建筑系才終于開放招收女性。

　　《泳者之心》

　　物理學(xué)家吳健雄在1936年去往美國攻讀原子物理學(xué)的博士學(xué)位。她的孫女袁婕達（Jada Yuan ）在關(guān)于她的回憶錄中寫道，“在她艱難的上升過程中，一個不變的話題是：無論走進哪個房間，她都是罕見的、通常是唯一的女人，而且還是個中國女人”，而她實際上是羅伯特·奧本海默最看重的β衰變研究權(quán)威，在原子彈制造項目中承擔著關(guān)鍵工作。

　　吳健雄在1956年的實驗成果直接導(dǎo)致她的研究伙伴李政道和楊振寧成為了最早獲得諾貝爾獎的中國籍物理學(xué)家，她的成就卻至今隱沒于這些男性科學(xué)家之后。

　　這就是兩代人以前，STEM學(xué)科的頂尖女性，因為自己的女性身份要經(jīng)歷的?，F(xiàn)在沒有任何理由，讓我們因為自己的女性身份，放棄任何機會。