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　　原標(biāo)題：對(duì)惡意詆毀、舉報(bào)教師的行為,說不！ 

　　近年來，人們對(duì)師德師風(fēng)等教育話題頗為關(guān)注。但由于成本小、門檻低、渠道廣，少數(shù)學(xué)生或家長(zhǎng)隨意舉報(bào)老師的情況逐漸多發(fā)、頻發(fā)，其中不乏惡意捏造。

　　西南某基層教育局提供的臺(tái)賬顯示，2024年1至8月，該局共收到128條舉報(bào)教師的信息，經(jīng)調(diào)查，僅7起舉報(bào)基本屬實(shí)。不實(shí)舉報(bào)中，不乏惡意舉報(bào)，如編造教師體罰、辱罵學(xué)生等情節(jié)。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中舉報(bào)教師的理由可謂五花八門。除“管教學(xué)生”外，還包括作業(yè)布置得“太多”或“太少”、對(duì)學(xué)生太溫柔或太嚴(yán)格、回復(fù)信息太晚、當(dāng)著學(xué)生吃外賣和沒經(jīng)驗(yàn)帶不好班等。還有教師因?qū)W生在班上丟了一塊橡皮被舉報(bào)。

　　濫用舉報(bào)危害多

　　毋庸置疑，舉報(bào)是家長(zhǎng)和學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益、監(jiān)督學(xué)校教學(xué)行為的途徑之一，只要舉報(bào)內(nèi)容屬實(shí)，訴求正當(dāng)，就無可厚非。同時(shí)，正常的監(jiān)督有利于督促學(xué)校、老師改正教學(xué)中的不當(dāng)行為。

　　但如果濫用舉報(bào)，對(duì)老師“挑三揀四”，甚至惡意歪曲事實(shí)，誹謗詆毀教師，這顯然是走向了監(jiān)督的反面。

　　現(xiàn)實(shí)中，極少數(shù)人濫用權(quán)利，造成的諸多不良后果卻需要所有人承擔(dān)：

　　一方面，隨意舉報(bào)導(dǎo)致部分教師的職業(yè)榮譽(yù)感、獲得感和責(zé)任感降低，在工作中變得消極。

　　老師們困于自證，選擇躺平，陷入“不敢管、不愿管”的困境；在處理學(xué)生問題時(shí)，首先會(huì)衡量利弊，先保護(hù)好自己，再去管教學(xué)生。

　　另一方面， 學(xué)校以及教師耗費(fèi)大量精力回復(fù)、應(yīng)對(duì)各種舉報(bào) ，也會(huì)影響正常教學(xué)教研。

　　特別是被舉報(bào)的教師，為自證清白，不僅需要準(zhǔn)備相關(guān)材料，還要承受不小的心理壓力，用于開展教學(xué)教研的時(shí)間和精力必然減少。

　　最后， 不實(shí)舉報(bào)引發(fā)的師德負(fù)面輿情，會(huì)在網(wǎng)上形成貶低教師身份、詆毀教師專業(yè)能力、營(yíng)造教師呆板印象的不良風(fēng)氣，嚴(yán)重破壞尊師重教的社會(huì)氛圍。

　　隨意舉報(bào)教師，看似維護(hù)了自身權(quán)益，實(shí)則破壞了正常教育生態(tài)，阻礙教育事業(yè)健康發(fā)展，最終受影響最大的還是學(xué)生本人。正如有教師感慨——“跪著的老師，真的教不出站著的學(xué)生”。

　　讓舉報(bào)回歸監(jiān)督本位

　　教師是立教之本、興教之源。要營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，保護(hù)好教師的合法權(quán)益，讓他們?nèi)耐度虢逃聵I(yè)，挺直腰桿育人，就 必須及時(shí)止住舉報(bào)濫用之風(fēng)。

　　首先，明確舉報(bào)主體權(quán)責(zé)，完善舉報(bào)流程機(jī)制。 通過制定明確的舉報(bào)標(biāo)準(zhǔn)和受理?xiàng)l件，設(shè)定舉報(bào)門檻，要求舉報(bào)人提供必要的佐證信息，保障舉報(bào)的合理性和正當(dāng)性，并建立初步審查機(jī)制，對(duì)那些明顯失實(shí)、無理的舉報(bào)予以駁回。

　　其次，及時(shí)公開澄清不實(shí)舉報(bào)，為涉事教師正名。 遭受舉報(bào)后，即便查證不屬實(shí)，相關(guān)教師的職業(yè)榮譽(yù)感、獲得感仍會(huì)受到不同程度的影響。 對(duì)于那些查證不屬實(shí)的舉報(bào)，學(xué)校要積極為教師正名，同時(shí)，對(duì)涉事教師加強(qiáng)關(guān)心、關(guān)愛，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們走出低谷。

　　此外，相關(guān)部門對(duì)“惡意舉報(bào)”也當(dāng)及時(shí)予以懲戒，提高其肆意妄為的成本。在這一過程中，學(xué)校不能和稀泥，更不能放任不管，必須站出來，幫助教師采用正當(dāng)手段勇敢有力地面對(duì)各種惡意舉報(bào)和威脅。

　　最后，要加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生合理行使權(quán)利。一方面，要引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生合理行使監(jiān)督權(quán)；另一方面，學(xué)校和教師也要給家長(zhǎng)提供更多正常表達(dá)意見的渠道。

　　比如一些正常問題的反饋，不應(yīng)該讓家長(zhǎng)只能通過舉報(bào)途徑來反映，更不應(yīng)該把原本正常的情況反饋都貼上舉報(bào)的標(biāo)簽。現(xiàn)實(shí)中，有一些“舉報(bào)”可能只是家長(zhǎng)意見和困惑的表達(dá)。

　　學(xué)校、家長(zhǎng)和教師都是培育孩子的同行者，每一方都從大愛出發(fā)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，彼此理解，共同形成了正向積極的教育合力。

　　只有讓惡意舉報(bào)無路可走，才能讓教師卸下包袱、消除顧慮，以更加飽滿的熱情和心力投入到教學(xué)工作中去。

　　只有當(dāng)教師們能夠安心教學(xué)、自主教學(xué)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力和創(chuàng)造力時(shí)，孩子們才能真正享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，感受到知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教育生態(tài)，是我們共同追求的目標(biāo)，也是孩子們成長(zhǎng)道路上最寶貴的財(cái)富。

　　讓我們攜手努力，共同營(yíng)造一個(gè)充滿愛、尊重和理解的教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能在這里茁壯成長(zhǎng)，成為社會(huì)的棟梁之才。