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　　原標題：大學(xué)老師被督導(dǎo)聽課后，全校通報！

　　今年，有大學(xué)老師在小紅書表示，作為新手大學(xué)老師被督導(dǎo)聽課，一個月后無意看到自己的課被全校通報。

　　評論中有老師表示有和該教師一樣的經(jīng)歷，甚至更嚴重，不僅要寫整改情況，整個課題組還要一起檢討。還有一些教師認為，督導(dǎo)過來就是挑毛病的。

　　關(guān)于督導(dǎo)聽課，有些老師表示正常，有的老師卻和督導(dǎo)鬧過不愉快。此前有高校教師發(fā)文稱，學(xué)校有一位年輕的博士和督導(dǎo)發(fā)生爭執(zhí)，原因是督導(dǎo)沒跟他打招呼在他的課堂上推門聽課，讓博士老師十分不悅。這在當(dāng)時也引起了關(guān)于教師和督導(dǎo)關(guān)系的討論。

　　督導(dǎo)與老師，矛盾在哪里？

　　《中國科學(xué)報》2021年曾發(fā)布《教學(xué)督導(dǎo)何以“談優(yōu)點多、談問題少”》一文，其中提到對于聽課打招呼，一些高校不允許督導(dǎo)聽課打招呼，“這樣很容易變成‘表演型教學(xué)’‘雙面教學(xué)’”。

　　部分老師和督導(dǎo)存在的矛盾主要在于：一些督導(dǎo)的建議不合理；督導(dǎo)的一些溝通方式讓人不舒服；督導(dǎo)只督不導(dǎo)；督導(dǎo)的學(xué)科、專業(yè)出身跟聽的課程相差甚遠；督導(dǎo)掌握著被聽課教師的評優(yōu)評選，在評價過程中督導(dǎo)是否做到公平公正公開等問題。

　　《教學(xué)督導(dǎo)何以“談優(yōu)點多、談問題少”》一文中也提到了教師與督導(dǎo)之間的矛盾。曾任廣州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院教授的曹廣福認為，一些矛盾與督導(dǎo)、被督導(dǎo)的教師個性有關(guān)。有些督導(dǎo)比較較真兒，當(dāng)堂就對教師展開點評；一些教師個性較強，對督導(dǎo)提出的意見并不服氣。其實，“無論聽課還是被聽課，本著相互尊重的原則不至于鬧得不歡而散”。

　　還有老師對督導(dǎo)掌握著自己的“生殺大權(quán)”不滿。但督導(dǎo)的存在只是為了對教師進行獎懲嗎？ 當(dāng)然不是。山東師范大學(xué)原教師教學(xué)發(fā)展中心（質(zhì)量評估中心）主任王新華曾表示，督導(dǎo)聽課評價的目的不是為了作出獎懲決定，而是用于診斷教學(xué)中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗，幫助教師改進教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)不僅承擔(dān)對教師進行評價的職責(zé)，更要把教師教學(xué)水平的提高作為核心目標，充分發(fā)揮他們對教師發(fā)展的作用。

　　如何做好督導(dǎo)工作？

　　不可否認，各高校十分重視督導(dǎo)工作。教學(xué)督導(dǎo)是高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的重要組成部分，來自督導(dǎo)的評價和反饋，更是加強教學(xué)管理和監(jiān)督、保證良好的教學(xué)秩序不可或缺的力量。對此，如何正確處理督與導(dǎo)、督導(dǎo)與被督導(dǎo)的關(guān)系值得高校思考。

　　部分教師認為督導(dǎo)無可厚非，但要保證督導(dǎo)專家的專業(yè)性以及評價的公平性，才能讓教師更好的接受和配合督導(dǎo)工作。對此，部分高校的做法或許值得我們參考。

　　原北京化工大學(xué)教務(wù)處常務(wù)副處長、教育教學(xué)評價與督導(dǎo)辦公室主任鄭秀英曾向麥可思研究介紹，北京化工大學(xué)對于教學(xué)督導(dǎo)專家的篩選，采用專兼結(jié)合的聘用方式，督導(dǎo)教師均為師風(fēng)師德良好、課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富、受到同行廣泛認可的老教師，對教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)各環(huán)節(jié)具有豐富的經(jīng)驗和權(quán)威的發(fā)言權(quán)，能夠客觀準確地對教學(xué)各個環(huán)節(jié)作出合理評價；且督導(dǎo)教師基本覆蓋各學(xué)院，可做到專業(yè)的老師聽專業(yè)的課，督導(dǎo)教師會有側(cè)重地聽本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的課，從而以專業(yè)視角評價任課教師的教學(xué)質(zhì)量。

　　如何確保教學(xué)督導(dǎo)專家對不同課程類型或者教學(xué)各個環(huán)節(jié)作出合理評價，哪些方法可對他們的工作質(zhì)量進行考核，是不少高校尤為關(guān)注的問題?；谶^往工作經(jīng)驗，鄭秀英指出，督導(dǎo)教師的選拔一定要嚴格，需是師風(fēng)師德良好、教學(xué)經(jīng)驗豐富、做事認真負責(zé)且資歷較深的老教師，這一點從根源上保證了其工作的質(zhì)量，“事實證明我校督導(dǎo)教師一直勤勤懇懇，無論專職或兼職老師都在督導(dǎo)的崗位上發(fā)光發(fā)熱”?！侗本┗ご髮W(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)工作實施細則》對督導(dǎo)教師的工作量和工作質(zhì)量均作出明確要求，每年年底，學(xué)校會參照此文件對督導(dǎo)的工作質(zhì)量進行考核；學(xué)校也會定期組織本科教學(xué)督導(dǎo)工作研討會，老師們匯報近期工作并進行交流研討，共同促進本科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

　　同時，該校引入校外第三方機構(gòu)的“教學(xué)質(zhì)量管理平臺”這一工具，督導(dǎo)教師可直接在電子設(shè)備上填寫調(diào)查問卷，教務(wù)處可實時同步評價信息并反饋給相應(yīng)學(xué)院，大大提升了工作效率，使問題得以及時整改。此外，該平臺還可整合所有評價信息，系統(tǒng)可自動生成校級、院級及課程的數(shù)據(jù)分析報告，為教師考核和課程建設(shè)提供數(shù)據(jù)支撐。

　　青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院則在與我們交流時特別提到，質(zhì)量控制與績效考核辦公室每學(xué)期都會對教學(xué)督導(dǎo)員負責(zé)聽課的二級院部進行分工調(diào)整，“以有效避免教學(xué)督導(dǎo)評教過程中可能存在打人情分的風(fēng)險，同時為教師提供多元、豐富且全面的評價建議。”該校質(zhì)量控制與績效考核辦公室曲萌主任曾說。由于教學(xué)督導(dǎo)員由退休教授擔(dān)任，質(zhì)量辦還會專門組織會議指導(dǎo)他們掌握教學(xué)管理平臺的使用方法，并派專人隨時解答操作疑問。

　　此外，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院二級院部會根據(jù)督導(dǎo)評價結(jié)果組織召開教師座談會，就督導(dǎo)反饋的問題進行總結(jié)、反思。如酒店管理學(xué)院邀請了教學(xué)督導(dǎo)進行總結(jié)點評，幫助二級院部定位問題、找出原因、探索策略；信息工程技術(shù)學(xué)院針對新進教師教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，建立了“傳幫帶”機制，由師德高尚、教學(xué)能力突出、經(jīng)驗豐富的教授或副教授擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，幫助新進教師盡快提升課堂教學(xué)能力和水平。

　　一定程度來說，在教學(xué)方面，督導(dǎo)與教師目標一致，都是為了提升教學(xué)水平，只是各自角色不同。建立健全合理有效的督導(dǎo)機制，讓雙方合作共贏、和諧共處，有利于督導(dǎo)工作的順利進行和教師教學(xué)的水平提高，最終提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。