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　　原標(biāo)題：多校宣布！公務(wù)員專業(yè)來(lái)了 在規(guī)定年限內(nèi)修滿學(xué)分即可獲得結(jié)業(yè)證書

　　近日，黃岡師范學(xué)院文學(xué)院開設(shè)的“公務(wù)員能力與素養(yǎng)”微專業(yè)啟動(dòng)招生。

　　這個(gè)微專業(yè)依托學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，對(duì)標(biāo)公務(wù)員公開招考所需核心知識(shí)、能力建設(shè)，采取理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)操相結(jié)合的模式開展教學(xué)。

　　微專業(yè)開設(shè)公務(wù)員考試大數(shù)據(jù)分析、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、申論寫作、行政思維與行政能力提升、公務(wù)員面試技巧與溝通、模擬面試與角色扮演等6門課程；學(xué)制為2年，共16個(gè)學(xué)分，學(xué)費(fèi)1600元。

　　根據(jù)培養(yǎng)方案，微專業(yè)授課由文學(xué)院、政法學(xué)院，以及外聘教師共同完成。學(xué)生在規(guī)定的年限內(nèi)修滿學(xué)分，即可獲得結(jié)業(yè)證書。

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　　“考公熱”帶動(dòng)“公務(wù)員”專業(yè)熱

　　所謂微專業(yè)，是指圍繞某個(gè)特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)，提煉開設(shè)的一組核心課程。它雖被冠以“專業(yè)”之名，但不屬于學(xué)歷教育，并不授予學(xué)位。學(xué)生通過(guò)靈活、系統(tǒng)的培養(yǎng)，能夠在特定領(lǐng)域具備與社會(huì)需求相匹配的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

　　近年來(lái)在“考公熱”的帶動(dòng)下，為增強(qiáng)本校學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)有不少高校開設(shè)了“公務(wù)員”微專業(yè)。

　　2023年，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院推出“公務(wù)能力與公務(wù)員文化素養(yǎng)”微專業(yè)，系統(tǒng)講授公務(wù)員和行政事業(yè)公務(wù)人員公開遴選所需核心知識(shí)，一經(jīng)媒體報(bào)道即引發(fā)網(wǎng)友廣泛討論。

　　但其實(shí)在更早的2020年，黑龍江大學(xué)就已開設(shè)“公務(wù)員知識(shí)與技能”微專業(yè)，旨在培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事行政管理工作以及科學(xué)研究工作的應(yīng)用研究型人才。

　　此外，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、湖北大學(xué)等高校也都先后開設(shè)與“公務(wù)員”相關(guān)的微專業(yè)。

　　“公務(wù)員”微專業(yè)的招生對(duì)象通常是二年級(jí)及以上在讀大學(xué)生；學(xué)制有1年，也有2年；學(xué)分在10~20個(gè)不等；學(xué)費(fèi)大多在100元/學(xué)分左右。

　　這個(gè)微專業(yè)開設(shè)必修課程大多都包括行政管理基礎(chǔ)、行政職業(yè)能力、申論、公文寫作、公務(wù)員面試，以及涉及公共政策分析、公務(wù)員交流與規(guī)范表達(dá)、公職人員心理健康等方面的課程。

　　在數(shù)字政府建設(shè)背景下，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)開設(shè)的智慧政府與大數(shù)據(jù)治理；揚(yáng)州大學(xué)開設(shè)的公共管理大數(shù)據(jù)分析、技術(shù)治理與智能決策；湖北大學(xué)開設(shè)的大數(shù)據(jù)與現(xiàn)代辦公技能、社會(huì)調(diào)查研究方法與技能的選修課，也進(jìn)入“公務(wù)員”微專業(yè)的課表。

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　　公務(wù)員招錄20大熱門專業(yè)

　　談及開設(shè)“公務(wù)員”微專業(yè)的原因，部分學(xué)校在招生簡(jiǎn)章中都直言不諱地表示——為滿足各專業(yè)廣大畢業(yè)生的考公考編需求。

　　自2020年起國(guó)考連續(xù)擴(kuò)招，2024年計(jì)劃招錄人數(shù)（3.96萬(wàn)人）創(chuàng)歷史新高，其中專門面向應(yīng)屆高校畢業(yè)生的計(jì)劃數(shù)約占計(jì)劃招錄總?cè)藬?shù)的66%。

　　與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)求穩(wěn)求編制的心態(tài)持續(xù)加劇。根據(jù)《2024年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》研究數(shù)據(jù)，2023屆本科生的待就業(yè)群體（即還在找工作和其他暫不就業(yè)的群體）中，約1/4在準(zhǔn)備公務(wù)員、事業(yè)單位公開招錄考試。準(zhǔn)備考公人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例五年內(nèi)翻了一番多。

　　根據(jù)中公教育的統(tǒng)計(jì)，2024年國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)最多的省份是廣東（23.6萬(wàn)人）、北京（21.1萬(wàn)人）、河南（15.3萬(wàn)人）、山東（14.6萬(wàn)人）、四川（13.1萬(wàn)人）。

　　但論招錄競(jìng)爭(zhēng)激烈程度，西藏、北京、貴州、寧夏、陜西等省份則排名靠前。各省平均競(jìng)爭(zhēng)比也達(dá)到65.87:1，相當(dāng)于每66個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)1個(gè)崗位。

　　“考公熱”帶火的不只有微專業(yè)，還有“二學(xué)位”。

　　根據(jù)中公教育的統(tǒng)計(jì)，2024國(guó)考對(duì)經(jīng)濟(jì)類、財(cái)政學(xué)、金融類、計(jì)算機(jī)類、財(cái)會(huì)類和法學(xué)類專業(yè)人才需求量最大，招錄人數(shù)均上萬(wàn)；本科招錄50大熱門專業(yè)也主要集中在工商管理類、財(cái)政學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類、金融學(xué)類等專業(yè)。

由于很多崗位報(bào)考設(shè)有專業(yè)門檻，一些致力于考公的學(xué)生畢業(yè)后就選擇讀一個(gè)工商管理類、財(cái)政學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類等專業(yè)的“二學(xué)位”，讓自己在報(bào)考公務(wù)員時(shí)有更多選擇。

或許也是考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，麥可思研究注意到，近幾年高校增設(shè)的較多的“二學(xué)位”專業(yè)中，就包括屬于公務(wù)員崗位招錄熱門專業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)等。

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　　“公務(wù)員”專業(yè)，怎么開？

　　不過(guò)在“考公”熱潮下，高校到底應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)“公務(wù)員”專業(yè)？網(wǎng)絡(luò)上支持與質(zhì)疑的聲音并存。

　　認(rèn)同這種做法的人認(rèn)為，高校開設(shè)這類微專業(yè)不僅滿足了部分學(xué)生的需求，與動(dòng)輒幾千上萬(wàn)的考公培訓(xùn)班相比，它還提供了高性價(jià)比的教學(xué)。質(zhì)疑的聲音認(rèn)為，要警惕高校淪為考公培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　這樣說(shuō)來(lái)，或許爭(zhēng)議的核心并不在公務(wù)員專業(yè)該不該開，而是應(yīng)該怎么開。

　　如果這個(gè)微專業(yè)開設(shè)的目的僅是幫學(xué)生掌握更多的公務(wù)員應(yīng)試技巧，拿高分，那很難不讓人把它與“考公培訓(xùn)班”掛鉤。這顯然也與人們對(duì)高等教育的期待相悖。

　　但我們注意到，這些高校開設(shè)“公務(wù)員”微專業(yè)面向的都是大學(xué)二年級(jí)及以上的學(xué)生。絕大部分學(xué)校開設(shè)課程除了涉及考公實(shí)戰(zhàn)技巧，還包括公務(wù)員制度、國(guó)家和地方治理，以及現(xiàn)代公共管理理論和知識(shí)。

　　如果能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些課程，不僅可以讓學(xué)生對(duì)公務(wù)員的考試要求和崗位職能有較深入認(rèn)識(shí)，其實(shí)也有利于學(xué)生結(jié)合個(gè)人未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)一步思考自己與“考公”的適配度，避免一些學(xué)生因從眾心理，盲目“考公”。

　　以專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，同時(shí)還能承擔(dān)起職業(yè)前瞻教育職責(zé)?；蛟S應(yīng)該說(shuō)，這不僅是“公務(wù)員”微專業(yè)的價(jià)值最大化，也是越來(lái)越多高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索開設(shè)微專業(yè)所能創(chuàng)造的重要價(jià)值。