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　　原標(biāo)題：因材施教，老師成功感化“刺頭”學(xué)生 

　　中考結(jié)束后，作為班主任，武漢市陸家街中學(xué)的夏貞老師，很關(guān)心她曾經(jīng)帶過(guò)的一位名叫陳剛（化名）的學(xué)生。得知陳剛過(guò)了普高線，夏貞十分開心。從進(jìn)入初中，陳剛就是班上的“刺頭”，班主任問(wèn)他家庭作業(yè)做了沒(méi)，他可以把書摔到桌上；初二時(shí)家中變故，他的脾氣變得更加暴躁，甚至把家里和家里店鋪的東西都砸了。然而就是這么一個(gè)初一時(shí)數(shù)學(xué)只能考個(gè)位數(shù)的學(xué)生，中考成績(jī)過(guò)了普高線。7月8日，極目新聞?dòng)浾邚奈錆h市陸家街中學(xué)獲悉，陳剛（化名）的母親特意來(lái)到學(xué)校對(duì)老師們表示感謝。

　　陳剛（右一）

　　老師的鼓勵(lì)，讓學(xué)生變得愛問(wèn)問(wèn)題了

　　七年級(jí)的陳剛在班上像小刺頭，上課睡覺、作業(yè)基本不寫，行為習(xí)慣差，數(shù)學(xué)成績(jī)是個(gè)位數(shù)。陳剛由于“刺頭”的表現(xiàn)，夏貞老師經(jīng)常在午睡時(shí)私底下找陳剛溝通：“看得出來(lái)，你是一個(gè)非常不錯(cuò)的孩子，只是你的表達(dá)方式不對(duì)。”

　　那時(shí)候，陳剛的爸爸經(jīng)常發(fā)消息，“‘特別感謝，遇到老師你，以前就是孩子沒(méi)人管，希望孩子能在老師的幫助下上一個(gè)普高。’我當(dāng)時(shí)鼓勵(lì)他，我說(shuō)只要堅(jiān)持肯定沒(méi)有問(wèn)題。”夏貞說(shuō)。

　　不久，陳剛家里發(fā)生變故，其他班級(jí)有兩名同學(xué)卻拿此事開玩笑。為此，夏貞把那兩名學(xué)生叫出來(lái)說(shuō)：“真正的朋友不是這樣的。”夏貞要求他們二人給陳剛當(dāng)面道歉。

　　陳剛也慢慢有了改變，不僅開始交作業(yè)了，數(shù)學(xué)也從個(gè)位數(shù)到能考四十多分、五十多分。陳剛每一次考完都特別高興地來(lái)找夏貞老師對(duì)答案，看自己能考多少分。夏貞每次在班里也會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓他把心思放在學(xué)習(xí)上。陳剛就像變了個(gè)人，下課就寫作業(yè)，還會(huì)找旁邊的同學(xué)請(qǐng)教，同學(xué)們也會(huì)耐心地為他解答。

　　老師因材施教，讓學(xué)生看歷史紀(jì)錄片

　　到了初三，魏敏老師成了陳剛的班主任。魏敏發(fā)現(xiàn)陳剛的語(yǔ)文成績(jī)不好，閱讀量不夠，不注重閱讀，書寫不工整，語(yǔ)文屬于他的薄弱學(xué)科。從夏老師那里了解到這個(gè)孩子的情況后，魏敏就想著該怎樣幫助他。

　　魏敏告訴極目新聞?dòng)浾撸?ldquo;我認(rèn)為陳剛的叛逆心理是家里發(fā)生變故后，他內(nèi)心的不安和自我保護(hù)的一種體現(xiàn)。因此，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是日常生活中，我總是耐心地傾聽，尊重他，不去輕易評(píng)判，溫柔地回復(fù)、交流，讓他感受到安全與接納。”

　　在教學(xué)上，魏老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)陳剛，讓同學(xué)們看到閃光點(diǎn)。“比如，有時(shí)候在我的語(yǔ)文課堂上，如果他愿意舉手回答問(wèn)題，那么我肯定會(huì)去表?yè)P(yáng)他，讓大家看到他的進(jìn)步。”這樣的鼓勵(lì)增強(qiáng)了陳剛的自信心，也讓他在同學(xué)中的形象有了轉(zhuǎn)變。

　　魏老師鼓勵(lì)他多閱讀，但不強(qiáng)迫他遵循傳統(tǒng)的閱讀方式。他對(duì)歷史感興趣，就鼓勵(lì)他觀看與歷史相關(guān)的紀(jì)錄片。“我在班上開讀書會(huì)，會(huì)把學(xué)生分組，在分組的過(guò)程中我會(huì)鼓勵(lì)各組組員靜下心來(lái)去讀幾本書。他有時(shí)候說(shuō)‘老師我讀不下去書，但是我喜歡刷視頻’。我說(shuō)你就看一些比較好的紀(jì)錄片，讀書嘛，你可以讀有字的書，也可以讀無(wú)字的書。”

　　魏老師鼓勵(lì)陳剛嘗試將所看所感轉(zhuǎn)化為文字，從而提升他的寫作能力。“我們會(huì)聊一個(gè)話題，聊完后我就讓陳剛把我們今天聊的東西以作文片段的方式寫下來(lái)。他在寫的過(guò)程中，我會(huì)跟他討論作文片段怎么改會(huì)更好。”

　　在魏老師的指導(dǎo)下，陳剛的語(yǔ)文成績(jī)有了很大的提升。從最初的六十多分到八年級(jí)時(shí)的九十多分，再到中考時(shí)的96分，他的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了變化，從不愿交作業(yè)和叛逆逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)。小組里有座位調(diào)整，陳剛在三調(diào)結(jié)束后成績(jī)還不錯(cuò)，他自選座位時(shí)主動(dòng)調(diào)到最后一排，把前排的座位讓給更需要的學(xué)生，魏老師表示尊重他的決定。

　　“前段時(shí)間我病了，他不僅每天催我早點(diǎn)睡覺，還‘趕著’我去醫(yī)院，告訴我不要把小病拖成大病。”陳剛的母親告訴記者：“家中發(fā)生變故以來(lái)，他就變了很多，從最開始的脾氣暴躁，到現(xiàn)在的懂事體貼，我非常感謝學(xué)校的老師。”