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　　原標(biāo)題：打破壁壘，促進(jìn)高校專業(yè)調(diào)整升級(jí)

　　日前，我國(guó)不少高校公布了本科生轉(zhuǎn)專業(yè)“新政”，力圖暢通專業(yè)間流動(dòng)機(jī)制。與過(guò)去轉(zhuǎn)專業(yè)選擇范圍有限、轉(zhuǎn)出條件嚴(yán)格、轉(zhuǎn)出名額管控相比，如今轉(zhuǎn)專業(yè)總體遵循“轉(zhuǎn)出不設(shè)限、轉(zhuǎn)入有條件”的原則，為學(xué)生提供至少2次、至多7次的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會(huì)。

　　一方面，多數(shù)高校明確取消學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)分排名、掛科門數(shù)、綜合表現(xiàn)等學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)要求，允許學(xué)生憑個(gè)人意愿，在大一至大三學(xué)年期間，于學(xué)院內(nèi)部、學(xué)科大類內(nèi)乃至全校范圍自由申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，且不再限制轉(zhuǎn)出比例，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)出“零門檻”。同時(shí)，鼓勵(lì)各院系在滿足教學(xué)質(zhì)量的前提下盡可能多地開(kāi)放接收名額。盡管具體操作和放開(kāi)程度不同，但學(xué)生普遍擁有多次重新選擇專業(yè)機(jī)會(huì)已成事實(shí)。

　　另一方面，轉(zhuǎn)出大門敞開(kāi)，并不意味著轉(zhuǎn)入沒(méi)有門檻。囿于辦學(xué)資源的有限性，供小于求的專業(yè)必然會(huì)進(jìn)行選拔，從提交轉(zhuǎn)入申請(qǐng)的學(xué)生中擇優(yōu)錄取。根據(jù)已公布的政策看，有些高校設(shè)立統(tǒng)一的轉(zhuǎn)入選拔考試，有些高校則完全交由學(xué)院或?qū)I(yè)自行考核。不同學(xué)校在轉(zhuǎn)入后的學(xué)分認(rèn)定、學(xué)制安排等方面要求不盡相同。

　　有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

　　專業(yè)轉(zhuǎn)出不設(shè)限，將“以生為本”和“人盡其才”的現(xiàn)代化辦學(xué)理念落到了實(shí)處，意味著學(xué)生選擇權(quán)和受教育權(quán)的擴(kuò)大，意味著對(duì)全體學(xué)生自主發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的尊重。

　　許多學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，要么對(duì)大學(xué)專業(yè)認(rèn)知不清，尚不明確自己喜歡或適合什么專業(yè)，要么由于外部壓力或機(jī)會(huì)博弈放棄心儀專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)以及個(gè)人的志趣專長(zhǎng)都有了更全面的了解，不少學(xué)生會(huì)期望調(diào)整專業(yè)方向。

　　如今，高校拆除轉(zhuǎn)出門檻、拓寬轉(zhuǎn)入通道，轉(zhuǎn)專業(yè)成功率也大為提升，有助于學(xué)生彌補(bǔ)當(dāng)初志愿填報(bào)的缺憾或失誤。而且，高校打破學(xué)科和專業(yè)轉(zhuǎn)換壁壘，把專業(yè)選擇權(quán)交給全體學(xué)生而非只是尖子生，兼顧了不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。允許專業(yè)自由轉(zhuǎn)出的人性化政策，不僅鼓勵(lì)學(xué)生找到與個(gè)人能力、志趣適配的專業(yè)，更有利于激發(fā)學(xué)生自我進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力和潛力，引導(dǎo)其在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域扎根生長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高水平個(gè)人發(fā)展。

　　有利于高校專業(yè)調(diào)整升級(jí)

　　轉(zhuǎn)專業(yè)不設(shè)限政策對(duì)高校的專業(yè)建設(shè)和教育改革具有推動(dòng)作用，伴隨之而來(lái)的專業(yè)調(diào)整和生源競(jìng)爭(zhēng)有望產(chǎn)生鲇魚(yú)效應(yīng)，帶動(dòng)各院系共同為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而努力。

　　其一，更加開(kāi)放、靈活的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，客觀上會(huì)倒逼學(xué)科專業(yè)布點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整、不斷升級(jí)。一個(gè)專業(yè)的學(xué)生凈流出率如果持續(xù)居高，很大可能是辦學(xué)存在問(wèn)題，需要及時(shí)干預(yù)。高校可借機(jī)追蹤學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)選擇和需求，據(jù)此對(duì)現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置進(jìn)行盤點(diǎn)并及時(shí)優(yōu)化，避免供需失衡。

　　其二，學(xué)生“用腳投票”的專業(yè)選擇機(jī)制，客觀上會(huì)給各專業(yè)帶來(lái)辦學(xué)壓力，使其思考如何留住或吸引學(xué)生，從而無(wú)形中促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。高?？梢詫I(yè)調(diào)整為抓手，充分調(diào)動(dòng)院系提升辦學(xué)成效、增強(qiáng)辦學(xué)吸引力的積極性主動(dòng)性。轉(zhuǎn)專業(yè)新政實(shí)際上給院系帶來(lái)更大的辦學(xué)自主權(quán)，院系應(yīng)借此機(jī)會(huì)對(duì)自身的人才培養(yǎng)體系、方案和實(shí)踐進(jìn)行審思和優(yōu)化。

　　多措并舉平衡專業(yè)間熱度

　　轉(zhuǎn)專業(yè)“新政”確實(shí)可能導(dǎo)致專業(yè)冷熱界限更加分明，但并不意味著冷門專業(yè)會(huì)“更冷”甚至消失。從已有實(shí)踐來(lái)看，一些大學(xué)放開(kāi)轉(zhuǎn)專業(yè)限制后，并未出現(xiàn)預(yù)想中“冷門專業(yè)無(wú)人問(wèn)津、熱門專業(yè)擠破腦袋”的情況，且不乏學(xué)生從所謂的熱門專業(yè)轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)認(rèn)知的冷門專業(yè)的情況。況且，哪些專業(yè)屬于熱門、哪些專業(yè)屬于冷門，本身并無(wú)定論，且處于動(dòng)態(tài)變化中。

　　為了避免專業(yè)間熱度嚴(yán)重失衡，高校應(yīng)多措并舉，既做好專業(yè)布局和發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，致力于使每個(gè)專業(yè)都能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，又引導(dǎo)學(xué)生理性選擇，避免盲目跟風(fēng)。

　　高校作為具備主觀能動(dòng)性的辦學(xué)主體，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整固然要參考學(xué)生的專業(yè)流向，但不應(yīng)一味迎合學(xué)生的選擇。國(guó)家、社會(huì)和行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求是多樣的。高校須基于自身的辦學(xué)使命、定位，結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、社會(huì)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，統(tǒng)籌謀劃學(xué)科專業(yè)設(shè)置，避免某些專業(yè)人才過(guò)度飽和或短缺。對(duì)于小眾專業(yè)，應(yīng)確保專業(yè)人才的穩(wěn)定供給。同時(shí)，高校應(yīng)該促進(jìn)專業(yè)間平衡發(fā)展，縮小不同專業(yè)辦學(xué)水平的差距，設(shè)法提高冷門專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和吸引力，并促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，通過(guò)提供跨學(xué)科課程和項(xiàng)目以及輔修、雙學(xué)位等通道，鼓勵(lì)學(xué)生在多個(gè)感興趣的專業(yè)領(lǐng)域習(xí)得知識(shí)和技能。

　　除了在供給側(cè)發(fā)力，高校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)不同專業(yè)和個(gè)人適應(yīng)性的認(rèn)知，學(xué)會(huì)理性決策。推行轉(zhuǎn)專業(yè)“零門檻”的初衷，在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)其所愛(ài)、學(xué)其所長(zhǎng)，是否轉(zhuǎn)專業(yè)需要綜合考慮成本與收益，尤其是在大二、大三階段。轉(zhuǎn)專業(yè)往往面臨課程補(bǔ)修甚至降級(jí)，需要付出更多時(shí)間成本。現(xiàn)實(shí)中就有轉(zhuǎn)至新專業(yè)后無(wú)法融入，最后不得不轉(zhuǎn)回來(lái)的例子。因此，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身志趣慎重考慮，不管轉(zhuǎn)專業(yè)是否成功，利用好所在平臺(tái)提升自己才最重要。