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　　原標(biāo)題： “大四女生被罰自殺”誰該反??？

　　留下“受不了周圍嘲笑的眼光”遺言之后，今年1月1日，河南理工大學(xué)22歲的大四女生小苗選擇用自縊的方式，在宿舍永別了這個(gè)有很多人關(guān)愛她的世界。1月7日，大河報(bào)記者采訪發(fā)現(xiàn)，此事背后，發(fā)人深省。（1月8日大河網(wǎng)）

　　自殺，是一種極端行為，然而底是什么讓一個(gè)品行良好、成績優(yōu)異、積極上進(jìn)的女生在新年伊始毅然決然走向絕路，用一條圍巾就匆匆結(jié)束了自己本應(yīng)一片光明的生命？據(jù)小苗親屬分析猜測，她的離去可能緣于一場火災(zāi)事故。事故發(fā)生后，盡管小苗竭盡彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤，但依然因?yàn)樗阶允褂秒娖鞫艿搅藢W(xué)校通報(bào)批評的處分。

　　毫無疑問，小苗罔顧校規(guī)，犯錯(cuò)在先，受到處分并不為過。特別是在學(xué)校三令五申禁止學(xué)生私自使用電器的當(dāng)下，給了小苗處分，也就相當(dāng)于是對其他學(xué)生的“以儆效尤”。從保護(hù)學(xué)生，教育學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)校的做法并無不妥。正是鑒于此，有人認(rèn)為小苗用結(jié)束生命的方式擺脫痛苦與自身心理承受能力差不無干系。然而面對一條年輕生命的逝去，校方難道真的沒有一點(diǎn)責(zé)任嗎？

　　“人非圣賢，孰能無過”小苗犯錯(cuò)不假，但已經(jīng)身體力行努力彌補(bǔ)了自己的過錯(cuò)，絕非大罪大惡之人，所以依然“善莫大焉”作為育人為本的學(xué)校，在給予處分的同時(shí)，是否也應(yīng)該給為小苗及時(shí)止損，彌補(bǔ)過錯(cuò)的行為樹立一個(gè)正面形象呢？

　　然而，恰恰相反，由于事情重大，影響惡劣，學(xué)校多次把她作為反面典型，在學(xué)校大會上點(diǎn)名批評，讓她覺得抬不起頭來?？梢哉f，從一個(gè)人見人夸的尖子生到走到哪都會被指指點(diǎn)點(diǎn)的犯錯(cuò)學(xué)生，其中的心理落差和痛楚可想而知。而之后的“不讓入黨、不發(fā)學(xué)位證、不讓考研”等處分“后遺癥”更是讓小苗壓力倍增，萬念俱灰，成為了“壓倒駱駝的最后一顆稻草”。

　　生命不能重來，再去追究誰對誰錯(cuò)已然毫無意義，但不管如何以生命為代價(jià)的“教育”都太沉重。如果學(xué)校在以小苗為“反面典型”教育學(xué)生的同時(shí)，及早關(guān)注到小苗的處境與心理變化，及時(shí)進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，給小苗指出一條沖破霧霾的“明路”，也許悲劇就不會發(fā)生。因此，作為學(xué)校該反省自己在事件中到底扮演了怎樣的角色，反省如何讓自己的教育責(zé)任補(bǔ)位。

　　其實(shí)，對處于哪個(gè)教育階段的學(xué)生來說，學(xué)校都是其身心全面健康成長的“孵化器”。沒有誰生來就能完美的應(yīng)對一切的困難和挫折，特別是在過分關(guān)注文化素質(zhì)的當(dāng)下，學(xué)生的意志形同薄紙，一捅就破。因此，無論是人格的塑造、品質(zhì)的磨練還是健康心理的養(yǎng)成更是需要學(xué)校足夠的呵護(hù)與耐心。與此同時(shí)，在學(xué)生中開展生命和死亡教育也顯得尤為重要。只有回歸于生命本身，以"人"為本”，有了正向的教育和引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對生命，使學(xué)生珍愛自己的生命，認(rèn)識生命的意義，創(chuàng)造生命的價(jià)值。只有讓學(xué)校教育清醒起來，多一些主動教育警覺和人文關(guān)懷，少一些亡羊補(bǔ)牢的事后補(bǔ)救，才能少些生命的悲嘆。多些生命的喝彩。

　　而更為關(guān)鍵的，這起悲劇的發(fā)生與對規(guī)則的漠視不無干系。很長一段時(shí)間以來，我們總是抱著僥幸心理，去闖紅燈、去插隊(duì)、去違反各種公共秩序和規(guī)則，甚至一習(xí)慣了就覺得是“理所當(dāng)然”。殊不知，有時(shí)候我們對規(guī)則的漠視，有可能需要用一生去償還。因此作為生者，也該去反省，如何去敬畏規(guī)則，遵守規(guī)則，進(jìn)而成為規(guī)則的守護(hù)者。（褚文靜）