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　　原標(biāo)題：該正確認(rèn)識把輔導(dǎo)作業(yè)寫入法律

　　給孩子輔導(dǎo)作業(yè)是家庭教育的表現(xiàn)形式之一，也因其特殊性常常被家長詬病。日前，《江蘇省家庭教育促進(jìn)條例（草案）》提交審議，不履行家庭教育義務(wù)的家長或?qū)⒈蛔肪糠韶?zé)任。（西安日報1.8）

　　當(dāng)酒駕量刑、替考追責(zé)被寫入法律的時候，幾乎是一致獲贊。但是，近日江蘇省提交審議的把輔導(dǎo)作業(yè)寫入法律這一條例卻引起了熱議，很多家長對此褒貶不一，有人支持，有人反對。但筆者認(rèn)為，對于此條例，我們不能站在特定的角色去審視和評價，而應(yīng)該多些客觀和理性去正確看待。

　　據(jù)悉，《條例（草案）》明確規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行家庭教育義務(wù)，或者采用侮辱、虐待、家庭暴力等方式開展家庭教育，侵害未成年人合法權(quán)益的，其所在單位、未成年人就讀學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）以及村（居）民委員會等相關(guān)單位和組織應(yīng)當(dāng)予以勸誡、批評教育。公安機關(guān)接到報案后應(yīng)當(dāng)及時依法處理，并可以責(zé)令其接受家庭教育輔導(dǎo)。另外，《條例（草案）》還規(guī)定：在外打工不能當(dāng)“甩手掌柜”；反對“喪偶式”育兒；家長輔導(dǎo)孩子，學(xué)校、政府都要擔(dān)責(zé)任；每年5月15日所在周為全省家庭教育宣傳周……

　　由此看來，《條例（草案）》的實行，可以更好地明確家長、學(xué)校、政府三方的責(zé)任，尤其是促進(jìn)家庭教育的完備，從而更好地保障孩子的教育權(quán)利，促進(jìn)教育水平的不斷提高。但是，我們也要正視對《條例（草案）》的誤解，切實發(fā)揮《條例（草案）》的規(guī)范引導(dǎo)作用。

　　家長不要把《條例（草案）》看作是“問責(zé)狀”。有的家長，一看到把輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)寫入法律就滋生了滿滿的抵觸情緒，因為在他們看來，這是一張“問責(zé)狀”，要是自己不輔導(dǎo)孩子作業(yè)會受到法律的問責(zé)，如果這樣想就大錯特錯。因為雖然有些家長會受限于時間和學(xué)歷的限制，但是這也不能成為“甩手掌柜”的理由，況且家長是孩子第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中扮演著不可或缺的角色。所以，輔導(dǎo)孩子作業(yè)本是我們的責(zé)任，而《條例（草案）》的實行便是對家長的一種約束，家長應(yīng)該化壓力為動力，而不是一味的抵制和逃避。

　　學(xué)校不要把《條例（草案）》當(dāng)成是“擋箭牌”。有些學(xué)校和老師，看到《條例（草案）》的審議心中竊喜，這也是千萬不該，這并不是逃避教學(xué)責(zé)任的“擋箭牌”。一方面學(xué)校和教師肩負(fù)著教育學(xué)生的重大責(zé)任；另一方面學(xué)校教育相較于家庭教育具有不可比擬的專業(yè)性和優(yōu)越性，所以《條例（草案）》的實行并不代表著學(xué)校和老師的責(zé)任越來越輕，孩子的學(xué)業(yè)問題都是家長的“包袱”?！稐l例（草案）》的實行不是學(xué)校教育的“擋箭牌”，作為學(xué)校和老師更該以此為契機，讓學(xué)校教育和家庭教育更好的互補，從而更有利于孩子的發(fā)展。

　　當(dāng)然，推進(jìn)家庭教育的完善，光靠法律的硬性約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有很多“配套設(shè)施”亟待完善，“售后服務(wù)”也該有所保障。但是，把輔導(dǎo)作業(yè)寫入法律未嘗不是一種有益的促進(jìn)。（筆中客）