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　　原標(biāo)題：“校園暴力”該不該立法？

　　近日，廣東省十三部門聯(lián)合印發(fā)《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案的實施辦法（試行）》，《實施辦法》中對校園霸凌的分類、預(yù)防和治理等做出了明確的解釋和規(guī)定，并預(yù)計從12月1日開始實施。新聞一發(fā)布，便引得網(wǎng)友在網(wǎng)上激烈的討論，說法褒貶不一，部分網(wǎng)友表示正視校園暴力問題并用法律條款來監(jiān)督約束是未來必然的趨勢，校園暴力的立法能有效保護(hù)青少年的身心健康，也有部分網(wǎng)友表示對未成年人還不成熟的行為立法是對行為自由的束縛，此舉有些矯枉過正。

　　校園暴力（school bullying），同義校園欺凌和校園霸凌，是指同學(xué)間一方（個體和群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體和群體）身體傷害、財務(wù)損失或者精神損失等的事件。其實，校園暴力在全國乃至全世界都是頭號大難題，大概率發(fā)生在未成年人的叛逆期，但基于校園暴力的行為界定模糊、取證困難等原因，這個問題一直僅限于道德層面的約束。而隨著近年來，網(wǎng)絡(luò)上披露了越來越多起沖動性校園暴力事件，這讓社會意識到校園暴力已不是“小打小鬧”，嚴(yán)重時可能升級為社會性事件，甚至影響青少年的一生。而廣東省出臺的《實施辦法》也率先邁出了“反校園暴力”的第一步。這不是矯枉過正，而是暴力受害者的保護(hù)傘，讓施暴者收到法律的嚴(yán)懲，付出應(yīng)有的代價。

　　在我看來，校園暴力立法的主要目的是政府對校園暴力受害者的發(fā)聲和保護(hù)、對施暴者的震懾和束縛，讓心智還未發(fā)育健全的孩子能區(qū)分同學(xué)間的小打小鬧和真正的霸凌，讓旁觀者不再事不關(guān)己冷漠旁觀，減少沖動性施暴和對施暴者做出懲戒。同時通過法律的宣揚，讓社會中每個人特別是家長、老師能重視校園暴力，加強學(xué)校、家長對未成年人正確價值觀的樹立和引導(dǎo)，并且對校園霸凌行為進(jìn)行有效監(jiān)督和遏止，讓學(xué)習(xí)的凈土沒有哭聲，還校園一片和睦。

　　校園是每個人獲得成長，積累知識的地方，是未成年人塑造人格的地方，而校園暴力卻打破了這片平和，給被害者造成生理、心理的雙重傷害，甚至失去生命。私以為，就算在一個肆無忌憚的年紀(jì)，也應(yīng)該清楚行為的底線。我們說老人家不能“倚老賣老”，而青少年也不能利用年幼無知而去侵犯、傷害他人。我認(rèn)為反校園暴力法不僅有意義且亟需我們這個社會去推動的。我記得白巖松在六一節(jié)說過的一句話：“給未成年最好的禮物，是保護(hù)！” 文：阮思菡