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　　原標(biāo)題：教育尊重規(guī)律 拒絕形式主義

　　傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、救護(hù)知識(shí)進(jìn)校園、稅法進(jìn)校園、禁毒進(jìn)校園、防治艾滋進(jìn)校園……據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)陸續(xù)有100多項(xiàng)相關(guān)工作試圖進(jìn)校園“從娃娃抓起”。在一定程度上，這有其合理性和必要性。但若各個(gè)部門都拿著文件、扛著大旗，以“積極響應(yīng)上級(jí)要求”為名，通過(guò)各種渠道，把自己的一攤工作擠進(jìn)課表，甚至對(duì)學(xué)校下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查，校園的負(fù)擔(dān)必然日益繁重，孩子們也將疲于應(yīng)付。

　　當(dāng)下，各種進(jìn)校園活動(dòng)仍在不斷加碼，似乎成了一些地方重視某項(xiàng)工作的標(biāo)配。對(duì)此，我們不禁要問(wèn)：校園真的是想進(jìn)就能進(jìn)？進(jìn)校園的標(biāo)準(zhǔn)又該由誰(shuí)來(lái)制定？

　　俗語(yǔ)云“教育要從娃娃抓起”，此話誠(chéng)然不錯(cuò)，有些活動(dòng)，項(xiàng)目進(jìn)校園確有必要，教育有很重要的職能，是將種子播撒在孩子心中，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望，同時(shí)從各種知識(shí)從娃娃抓起同時(shí)在客觀上反映了政府、公眾對(duì)教育重要性的認(rèn)知在不斷提高，但是“從娃娃抓起”不能被當(dāng)做“ 鑰匙”。

　　許多部門都要就加強(qiáng)專題教育，從2000年到2016年，教育部統(tǒng)計(jì)個(gè)相關(guān)部門印發(fā)文件或明確要求加強(qiáng)的專題教育有100多項(xiàng)，例如各大校園進(jìn)行的看似聲勢(shì)浩大的推廣普通話活動(dòng)，在很多學(xué)校也就是在校門口、教師里貼貼標(biāo)語(yǔ)，形式大于內(nèi)容，諸多專題教育流于形式，杭州某區(qū)教育局的不完全統(tǒng)計(jì)顯示，3年來(lái)接到各種與教育無(wú)關(guān)的臨時(shí)任務(wù)多達(dá)188件，各種校園活動(dòng)不斷加碼，學(xué)校卻面臨各種各樣的問(wèn)題，教材缺失、師資短板、學(xué)時(shí)有限，使許多進(jìn)校園活動(dòng)流于形式；而任務(wù)又都是“剛性的”，學(xué)校只能想辦法應(yīng)付。因此校園專題活動(dòng)不僅沒(méi)起到效果，更是加重了學(xué)校老師的負(fù)擔(dān)，各種課外學(xué)習(xí)作業(yè)讓老師孩子甚至家長(zhǎng)都不勝其煩。

　　現(xiàn)在社會(huì)普遍認(rèn)為當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題，根源大都在教育，教育的失敗又源自于孩子的教育。這種邏輯下，什么問(wèn)題都指向教育，尤其是指向兒童教育。社會(huì)病都想給教育打疫苗，表面看是不尊重教育規(guī)律，骨子里也是一種懶政。“從娃娃抓起”或許并沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)多過(guò)濫、違背教育規(guī)律的進(jìn)校園活動(dòng)，結(jié)果只會(huì)適得其反。

　　教育是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基石，教育很復(fù)雜，但如果我們能做到大道至簡(jiǎn)，教育又是很簡(jiǎn)單的，那就是尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，讓孩子們能自然成長(zhǎng)，而不是填鴨式的將五花八門的專題知識(shí)一股腦地塞給孩子們，教育之初心就是遵循教育和人的成長(zhǎng)規(guī)律，著眼孩子們天真自然的本性，幫助、推進(jìn)他們成長(zhǎng)為其想成為的人，這才孩子們需要的教育，因此我們要尊重教育的規(guī)律，少一些流于形式的指標(biāo)式教育。（文/胖小海）