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　　有微博網(wǎng)友近日爆料稱，今年5月，因用課本拍打逃課學(xué)生，山東日照五蓮二中班主任楊某被學(xué)校停職一個月、取消評優(yōu)，師德考核不及格；近兩個月后，五蓮縣教體局下發(fā)文件，對該教師追加處罰，要求學(xué)校新學(xué)期不再聘用該教師，并將其納入信用“黑名單”。（澎湃新聞7月11日）

　　教師教育孩子無可厚非，但是如果方法不合理，過度體罰，則要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。此前某教師因?yàn)閷W(xué)生未完成作業(yè)，體罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生輕傷。體罰會對學(xué)生造成生理傷害，這種傷害會給學(xué)生造成終生的影響；體罰還會傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生叛逆心理，甚至走上違法犯罪的道路；體罰還會降低老師的威信，從而失去學(xué)生的信任，不利于學(xué)生發(fā)展。教師體罰學(xué)生現(xiàn)象仍舊存在原因是多方面的。首先教師素質(zhì)參差不齊，缺乏方法、缺少經(jīng)驗(yàn)，容易通過體罰來管教學(xué)生；受傳統(tǒng)思想觀念影響，教師通過體罰來教育學(xué)生是基本的教育手段；教師心理問題，在教育過程中，教師的心理狀態(tài)、情緒，面對學(xué)生完不成作業(yè)、調(diào)皮等情況，不能控制自己的情緒。

　　教師管教逃課的學(xué)生本是無可厚非，但是要看是以什么樣的方式來進(jìn)行，教師體罰逃課的學(xué)生，初衷是希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但是這種方法卻欠妥。體罰有違師德，對學(xué)生也會造成一定的傷害，引起不良的社會影響，因此，學(xué)校不能縱容這樣的教師，對教師做出停職、道歉、書面檢查等處罰也是合情合理。而教育部門將教師拉入“信用黑名單”也是從保護(hù)、關(guān)愛學(xué)生處罰，希望通過“黑名單”制度能夠起到約束行為不端的教師，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　教師體罰有過錯，但也不能“一刀切”，教師的行為起因是學(xué)生逃課玩耍，教師初衷是為了管教學(xué)生，也是教師責(zé)任的一種體現(xiàn)，但是應(yīng)該選擇更合適的方法，“打”并不能解決問題，如果該教師是一名“問題”教師，平時也會體罰學(xué)生、師德不高，嚴(yán)肅處理也罷；若是該教師是一位誨人不倦、關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教師，我們應(yīng)該多一些理解、多一些寬容，否則，對教師、對學(xué)生及家長都是極大的不負(fù)責(zé)任。

　　教師管教學(xué)生方法很多，教師應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒，善于挖掘豐富的教育手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時也要尊重、信任學(xué)生；學(xué)校承擔(dān)著管理學(xué)生與教師的責(zé)任，不僅要重視學(xué)生的健康發(fā)展，也要關(guān)注教師的心理狀態(tài)與道德水平、職業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)格要求，避免體罰現(xiàn)象的出現(xiàn)；我國教育法也在不斷完善，為教師教學(xué)工作提供更多的依據(jù)。（姜姝嫻）