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　　6月18日，山西祁縣職業(yè)中學(xué)學(xué)生發(fā)文稱，自2018年10月8日起至今5月7日的211天中，他遭受到同學(xué)李某某、閆某某等人包括煙頭燙傷、被褥潑水等在內(nèi)的“欺凌毒打”，向班主任反映后反遭報復(fù)。目前。他已診斷出中度抑郁與焦慮，正在接受心理治療。雖然事情的具體細節(jié)還在核實，但校園欺凌的話題，再一次引發(fā)了社會的集中關(guān)注。

　　不久前，河北省清河縣某實驗中學(xué)校園發(fā)生欺凌事件，初一女生劉某在不到10天內(nèi)遭7名同學(xué)多次毆打；延安吳起縣中學(xué)發(fā)生了一起校園暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名學(xué)妹脫光衣服集體猥褻……屢屢發(fā)生的校園欺凌事件，暴露出學(xué)校、老師、家長、孩子等各方面的應(yīng)對和處理能力依然嚴重不足。校園欺凌，不能僅僅處理成“只是一個玩笑”。

　　成年人的惡，大多是有動機的。而小孩子的惡，通常就是單純想使壞而已：“不為啥，就是好玩。”欺負別人的理由也很簡單：他是個侏儒、她長得又胖又丑、他在老師面前的樣子真惡心、她喜歡打小報告、他爸媽離婚了、她穿的裙子太顯眼、他成績比我好、她看起來真笨、他跑步又慢又可笑、她一天到晚總生病……我看這個人不順眼，就要欺負他。而受害者的憤怒、恐懼、忍耐、流淚、疼痛、尖叫、抵抗，甚至死活，在這些加害者眼里，他們不在乎，而且不害怕。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來，性質(zhì)惡劣的校園欺凌事件在網(wǎng)絡(luò)上頻頻曝光，呈現(xiàn)出低齡化、暴力化發(fā)展傾向，其殘酷性令人震驚，不僅給青少年的健康成長帶來消極影響，也沖擊著社會道德底線。但面對施暴學(xué)生，學(xué)校和教師所能采取的教育手段往往令人感覺“無所作為”。根據(jù)法律規(guī)定，在義務(wù)教育階段，學(xué)校不得開除學(xué)生。對有不良行為的學(xué)生可以批評教育，但是不得進行體罰或者變相體罰。

　　司法部門面對施暴者同樣存在懲治難的問題，“重教育，輕懲戒”“大事化小，小事化了”是懲戒校園欺凌行為的主要思路。目前，我國處理學(xué)生欺凌行為時對施暴者啟動刑事程序的較少，更多的是適用行政處罰，大部分案件采用教育處分、和解、賠禮道歉等方式解決，其實相當(dāng)于家長“代為受過”，不足以對此現(xiàn)象產(chǎn)生震懾。

　　因此，面對不公和委屈，家長不能置之不理，或者是告訴被施暴者“你在學(xué)校乖一點”、“你在學(xué)校表現(xiàn)好一點”，如果沒有老師的漠然無視，沒有同學(xué)的袖手旁觀，沒有其他人的推波助瀾，沒有家長的不以為然，結(jié)局會不會不一樣？

　　并非所有性質(zhì)的傷害都能以“玩笑”一筆帶過。教育部門應(yīng)該要給出清晰的信號，傷害和玩笑的界限在哪里，一旦逾越了底線，學(xué)校將給出什么樣的規(guī)訓(xùn)和教育措施，讓學(xué)生形成正確的觀念。校園傷害事件不是新近才有的問題，但如今社會發(fā)展了，對教育方式、孩子價值的認知都發(fā)生了變化，還是應(yīng)該以新的視角重新面對這個問題。

　　孩子的事無小事，今天我們給了孩子怎樣的當(dāng)下，孩子就將還我們一個怎樣的未來。（曾潔）