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　　小學(xué)生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長嚴(yán)厲，勞動無足輕重。不少學(xué)校沒有開設(shè)勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。受訪教師表示，當(dāng)前“崇尚分?jǐn)?shù)、崇尚快樂”的青少年不少缺乏勞動概念，不僅不熱愛勞動，甚至鄙視勞動，更缺乏自我勞動的習(xí)慣和意識。（半月談5.14）

　　倡導(dǎo)勞動教育，本意是在提高學(xué)生自理能力的同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、樂于奉獻(xiàn)的精神，發(fā)揚(yáng)中華民族勤勞勇敢的優(yōu)秀品格，使青少年成長為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。然而，在很多學(xué)校勞動教育并沒有發(fā)揮作用，取得效果。

　　究其原因，一是“成績優(yōu)先”原則作祟。有些學(xué)校開設(shè)勞動課，但卻給成績名列前茅的學(xué)生開了“后門”，允許他們不必參加勞動。更有甚者明確出文規(guī)定考試考到前幾名可以免修勞動課，致使勞動在學(xué)生心中竟成為了負(fù)擔(dān)。二是家庭教育使然。很多學(xué)生在家中是被父母捧在掌心、含在嘴里的小公主、小皇帝，在家別說洗碗、洗衣，連吃飯都恨不得讓父母送到嘴里。很多家長認(rèn)為孩子上學(xué)階段只需好好學(xué)習(xí)，做家務(wù)就是浪費(fèi)時間。

　　改變勞動教育形同虛設(shè)的現(xiàn)狀，首先應(yīng)有制度保障。各教育部門應(yīng)起到監(jiān)督實(shí)施的作用，不能僅督促學(xué)校設(shè)立勞動教育課程就了事，在設(shè)立之后的實(shí)施過程中也要進(jìn)行跟進(jìn)監(jiān)督，建立合理的評價體系和獎懲機(jī)制，對認(rèn)真實(shí)施并取得良好效果的學(xué)校給予表彰，樹立榜樣。其次應(yīng)轉(zhuǎn)變思想。學(xué)校是“育人”之地，育人不僅是教人應(yīng)試，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)心理健康、積極向上、對祖國和社會有價值的人才，連日常生活都難以自理的書呆子何以成為人才？而作為家長，更應(yīng)避免溺愛，在家庭瑣事中培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力，愛子則為之計(jì)深遠(yuǎn)，別讓溺愛毀了孩子的一生。

　　如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，人民生活有了很大改善，現(xiàn)代青少年出生在一個和平且物質(zhì)資源豐富的年代，不再需要努力勞動就能獲得各種資源，越是如此，勞動教育才顯得愈發(fā)重要。為了下一代的未來，莫使勞動教育成空談！（王麗晴）