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　　原標(biāo)題：醫(yī)院“拒絕上學(xué)門診”里，擠滿了多少不被看見的孩子

　　當(dāng)兒子說出“你再逼我上學(xué)，我就去死”時(shí)，我好像聽見有什么東西“啪”的一聲斷了。

　　曾幾何時(shí)，兒子是我的驕傲。

　　幼兒園的畢業(yè)典禮上，兒子被老師選中擔(dān)任晚會(huì)的主持人，他陽光自信、落落大方，周圍人都對(duì)我投來羨慕的目光。

　　小學(xué)六年兒子一直名列前茅，還是班里的學(xué)習(xí)委員，每次家長(zhǎng)會(huì)上老師都會(huì)邀請(qǐng)我分享經(jīng)驗(yàn)。

　　小升初后他來到了現(xiàn)在的學(xué)校，因?yàn)槊诇y(cè)試排名第三，還進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)班，班主任不止一次夸他是顆好苗子。

　　可沒想到，初一下學(xué)期末，兒子考試失利，連最擅長(zhǎng)的英語也沒發(fā)揮好。從年級(jí)前10一下子掉到50名開外，被老師點(diǎn)名批評(píng)。

　　為此，兒子整個(gè)假期都渾渾噩噩，提不起精神。

　　當(dāng)時(shí)，我并沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

　　相反，我滿心滿眼都是焦慮，我怕他因成績(jī)不好而被實(shí)驗(yàn)班淘汰，更怕即將要到來的中考分流……

　　所以假期里我給他布置了大量的練習(xí)，希望他能彎道超車。

　　但兒子的表現(xiàn)卻讓我氣不打一處來。

　　同一個(gè)數(shù)字，寫在草稿紙上的時(shí)候是“7”，搬到作業(yè)本上就成了“1”；新學(xué)的單詞，聽寫的時(shí)候不是多一個(gè)字母，就是少一個(gè)字母。

　　好幾次，我都被氣到手腳發(fā)麻，差點(diǎn)眼前一黑，栽倒在地上。

　　好不容易熬到了開學(xué)，本以為情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

　　可沒想到，兒子今天說頭疼，明天說肚子痛，后天又是渾身冒冷汗，帶他去醫(yī)院檢查，卻顯示一切正常。

　　我第一反應(yīng)就是兒子在裝病偷懶。

　　可醫(yī)生卻提醒我，兒子可能是情緒上出了問題，也就是所謂的“心理問題軀體化”。

　　最開始，我并沒有把醫(yī)生的話當(dāng)回事。

　　在我看來兒子吃喝不愁，明擺著是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，所以我強(qiáng)行把他送到了學(xué)校。

　　可一段時(shí)間過后，兒子的成績(jī)不僅沒有提升，他的胳膊和大腿上反而多了不少深深淺淺的傷痕。

　　我問他，他也不回答，只是坐在一旁流眼淚。

　　后來他才告訴我，自己上課時(shí)無法集中注意力，老師說的很多內(nèi)容，他都覺得理解困難，只能用鋼筆戳自己大腿，用美工刀在胳膊上劃口子。

　　兒子又一次向我提出懇求，能不能不去學(xué)校。

　　我雖然心疼他，但始終覺得小孩子不上學(xué)怎么能行呢？

　　就這樣，我始終沒有松口。

　　直到發(fā)生了文章開篇的那一幕，兒子一邊大喊著“你再逼我上學(xué)，我就去死”，一邊打開了家里22樓的窗戶，探出了大半個(gè)身子。

　　看到這一幕，我大腦一片空白，緊忙沖上去抱住他的腰將他拉了回來。

　　隨后，和兒子抱頭痛哭起來。

　　這時(shí)候我才意識(shí)到，兒子拒絕去學(xué)校是真的病了。

　　掛號(hào)的時(shí)候我才知道，現(xiàn)在醫(yī)院里竟然設(shè)有“學(xué)習(xí)困難”門診，有解決注意力缺失等問題的，也有針對(duì)心理和情緒等問題的。

　　更令我感到驚訝的是，周一的早上，正是孩子們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，“學(xué)習(xí)困難”門診前竟然站著不少孩子和家長(zhǎng)。

　　這些孩子大多跟我兒子一樣，對(duì)上學(xué)這件事十分抵觸。

　　而家長(zhǎng)呢，也基本跟我一樣無法理解。

　　直到醫(yī)生跟孩子交流后，很多家長(zhǎng)才意識(shí)到孩子正在承受著怎樣的壓力和痛苦。

　　“上午6點(diǎn)40分前要到學(xué)校，直到晚上8點(diǎn)30分才能離開。

　　活動(dòng)范圍要依據(jù)學(xué)校的規(guī)則，下課后不能出樓，也不能跑跳，最好是安靜地坐在教室里，說話大聲也會(huì)被罵。

　　那些名義上存在的空隙，也被各種類型的測(cè)試和作業(yè)填滿了，每天有早測(cè)、午測(cè)和晚測(cè)，另外還有周測(cè)和月測(cè)……”

　　幾近軍事化的生活、巨大的學(xué)業(yè)壓力、父母的過度期待……

　　成了壓垮孩子的最后一根稻草，讓他們沒辦法再面對(duì)學(xué)校。

　　我想起丑小鴨中學(xué)的校長(zhǎng)詹大年說過一句話：

　　“問題孩子”四個(gè)字，有人看到的是“問題”，有人看到的是 “孩子” 。

　　在專家黃懿钖看來，很多孩子之所以會(huì)產(chǎn)生這些情緒行為問題，根本原因在于“內(nèi)心的需求沒被真正看到，沒有給予合適的回應(yīng)和支持。”

　　根據(jù)醫(yī)生的建議和我查閱到的資料，我決定從以下幾個(gè)方面改變自己。

　　1. 看見孩子的困境。

　　不少父母都和最初的我一樣，理所當(dāng)然地以為小孩子不可能出現(xiàn)心理問題。

　　但換位思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子正面臨著空前巨大的壓力。

　　試想一下：如果要你每天早上6點(diǎn)30到崗，晚上8點(diǎn)以后才能回家，午飯時(shí)間只有半個(gè)小時(shí)，連上廁所都要爭(zhēng)分奪秒，周末還不能休息，隔三差五就要被老板批評(píng)……

　　這樣的生活，你能堅(jiān)持多久？

　　而我們的孩子，從小學(xué)到中學(xué)，整整12年都過著這樣的日子。

　　之前，咨詢師劉純婷遇見過一個(gè)男孩，逃學(xué)、自殘，和家人關(guān)系劍拔弩張。

　　但男孩的家人不知道，男孩不愿意去學(xué)校是有原因的。

　　因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，老師同學(xué)看不起他，哪怕他提出的意見很合理，也會(huì)被嘲笑、否定。

　　男孩的好朋友過生日，請(qǐng)了班級(jí)前十名，卻沒有請(qǐng)自己，原因就是朋友的媽媽覺得他成績(jī)不好，會(huì)帶壞自己的兒子。

　　回家又得不到父母的理解和支持，久而久之，男孩也越來越討厭自己。

　　在劉純婷看來，很多孩子本質(zhì)上不是厭學(xué)，而是厭世。

　　所以作為父母，我們首先要了解孩子的處境，讓他知道這個(gè)世界上還有人能理解他。

　　無論他的成績(jī)是好是壞，都和他站在同一個(gè)陣營(yíng)，用愛為他托底。

　　2. 看見孩子的進(jìn)步。

　　查閱資料時(shí)，我看到了一位名叫“格格無”的網(wǎng)友的自述，她的女兒在初二那年被確診抑郁焦慮，并出現(xiàn)了自殘的行為。

　　再三思考后，格格無給女兒辦理了休學(xué)，全家?guī)黄鹱择{旅行。

　　因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)方面?zhèn)涫艽驌?，女兒變得敏感、脆弱?/p>

　　為了幫助女兒找回自信心，格格無把這次旅行的游玩攻略都交給了女兒設(shè)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從安排路線到尋找美食，女兒都考慮得很周到，還經(jīng)常能發(fā)掘一些特色小店。

　　一路上，格格無和丈夫從不吝嗇對(duì)女兒的肯定和贊美。

　　因?yàn)榧膊〉脑?，女兒變得有些社恐，不愿意跟陌生人溝通?/p>

　　最嚴(yán)重的一次，還在人多的地鐵內(nèi)出現(xiàn)了瀕死感，無法呼吸，控制不住地流淚，全身顫抖得厲害。

　　格格無沒有責(zé)備女兒，相反她采取了示弱的方式，拜托女兒做一些事。比如幫自己買個(gè)水、問下路。

　　一開始，女兒是拒絕的，但慢慢地，女兒也開始克服自己的心理障礙。

　　正因有父母的肯定和欣賞，女兒自殺的念頭明顯少了很多，一家人又重新走上了正軌。

　　蘇霍姆林斯基曾說：

　　“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，兒童身上的所有缺點(diǎn)就漸消失。”

　　對(duì)一個(gè)厭學(xué)的孩子而言，他遭受的打擊已經(jīng)夠多了。

　　我們能做的就是在其他方面給他們提供正面反饋，讓他們獲得足夠多的成就感，以此驅(qū)散他們內(nèi)心的陰霾。

　　3. 看見孩子的優(yōu)勢(shì)。

　　有一天，兒子又沒去上學(xué)，窩在被子里發(fā)呆。

　　我那天剛好調(diào)休，就叫兒子出來一起看電視，電視上播放的正是《哪吒?jìng)髌妗贰?/p>

　　看著看著我就哭了，因?yàn)槲彝蝗幌肫?，以前我最喜歡的動(dòng)畫片就是《哪吒?jìng)髌妗?，里面的小哪吒活潑、善良、助人為樂?/p>

　　懷著兒子的時(shí)候，我也曾許愿，能有一個(gè)這樣的孩子。

　　而這一刻，我才忽然意識(shí)到，老天已經(jīng)賜給我這樣一個(gè)兒子了。

　　他真誠(chéng)、溫柔，在班級(jí)里人緣很好，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)幫助老師和同學(xué)。

　　他還很有愛心，在路上遇到流浪貓了，他寧愿自己不吃也會(huì)把零食分給貓貓。

　　我的兒子，他原本是一條快樂的魚。

　　但我卻要求他和一群小鳥比賽飛翔，逼著他長(zhǎng)出翅膀，絲毫沒意識(shí)到他為了滿足我的期待，已經(jīng)被摔得頭破血流。

　　后來，我和幾個(gè)媽媽在一起聊天，發(fā)現(xiàn)我們的孩子，雖然不是分?jǐn)?shù)的王者，但也有各自的滿分技能：

　　有的孩子會(huì)做飯，長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)廚師也很好；有的孩子柔韌性好，愛好瑜伽，未來也許可以往這方面發(fā)展。

　　而我的兒子，入選過籃球校隊(duì)，英語口語也不錯(cuò)，未來能走的路或許不僅是應(yīng)試這一條。

　　好的父母，不應(yīng)該拿爬樹的能力來斷定一條魚的才干。

　　讓樹成樹，讓花成花，何嘗不是一種為人父母的智慧呢？

　　心理醫(yī)生秦俊峰在眾多青少年案例中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)根源性問題：80%生病的孩子，病因在家庭。

　　在他看來，如果把家庭比喻成一臺(tái)機(jī)器，孩子相當(dāng)于機(jī)器的指示燈。機(jī)器一旦出現(xiàn)故障，指示燈最先亮起。

　　所以，厭學(xué)并不全是孩子的錯(cuò)，問題的出現(xiàn)同樣是在提醒做父母的我們。

　　一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不該只有廝殺和競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)該有關(guān)懷和愛。

　　透過排名、成績(jī)、榮譽(yù)，看到一個(gè)真實(shí)的、活生生的孩子，看見他們的痛苦和掙扎，進(jìn)步和快樂，孩子的心才不會(huì)徹底關(guān)閉。