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　　原標(biāo)題：“過度”教育，正在摧垮孩子的身心

　　不要用分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣、好壞，也不要以此為榮辱。我認(rèn)為這是最尊重孩子成長規(guī)律的做法，因?yàn)槿绻囊晃桓改富蚶蠋熆梢愿鶕?jù)幾道題就判斷出一個(gè)孩子的優(yōu)劣，他不是天才就一定是一位先知了。

　　在倫敦的日子寧靜而又匆匆。秋天時(shí)，我收到了小斯賓塞從德比的來信，信中充滿對(duì)我們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光的懷念，但又流露出淡淡的哀愁。他談到了現(xiàn)在鎮(zhèn)上的一些事情，特別是學(xué)校。

　　為了爭取達(dá)到好的教學(xué)業(yè)績，為了讓德比的孩子更多地考上大學(xué)，學(xué)校上上下下都非常重視學(xué)習(xí)，緊張得讓人氣都喘不過來。許多同學(xué)出于父母的期望和老師的壓力，睡眠嚴(yán)重不足。美麗的德文特河畔，再也看不見同學(xué)們快樂的影子，他們都眼睛發(fā)紅地在準(zhǔn)備一年一度的大學(xué)升學(xué)考試，但小斯賓塞說，他很懷疑這是否真能取得比較好的效果。

　　▲赫伯特·斯賓塞

　　長期以來我都在思考“過度教育”的問題。我決定離開倫敦回到我可愛的小斯賓塞身邊，回到美麗的德文特河畔。

　　當(dāng)我在一個(gè)早晨告別倫敦的時(shí)候，太陽在濃密的霧中掙扎。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，倫敦大橋上人流涌動(dòng)，人們匆匆忙忙從家里趕向工廠、機(jī)關(guān)、學(xué)校。這使我想起一位詩人筆下的倫敦來：

　　大霧籠罩著黎明

　　人流涌過倫敦大橋

　　這多像是一個(gè)教育的寓言啊，許多可愛的孩子，在他們渡過了美好的童年、少年之后，又必須通過一座擁擠的大橋，才能到達(dá)人生的彼岸。有的人過去了，有的永遠(yuǎn)停留在橋的另一邊，開始另一種生活。

　　回到德比之后，我一面又開始了和小斯賓塞在一起的快樂生活，一面著手研究關(guān)于過度教育和過度學(xué)習(xí)的問題。偶爾公立學(xué)校會(huì)請(qǐng)我去作講座，和孩子們?cè)谝黄鹞业膬?nèi)心充滿愉悅。

　　不得不談到的一件事情是，自從我回去后，公立學(xué)校的校長請(qǐng)我輔導(dǎo)那些準(zhǔn)備參加大學(xué)升學(xué)考試的學(xué)生，我的方法使他們完全從過度學(xué)習(xí)中解放出來，結(jié)果升學(xué)的情況比倫敦的著名學(xué)校還好，成為“快樂教育”的又一例證。

　　01 及時(shí)發(fā)現(xiàn)過度的教育和過度的學(xué)習(xí)

　　“教育和學(xué)習(xí)也會(huì)過度嗎？”一次我和小斯賓塞參加約翰·福伯斯爵士的周末聚會(huì)時(shí)，一位以善于培養(yǎng)特能孩子著稱的紳士向我提出了這個(gè)問題。

　　我想，許多父母和老師也許同樣會(huì)這樣懷疑。但是在對(duì)英國許多兒童早期教育和學(xué)校作了大量觀察之后，我肯定地說，這個(gè)問題不僅存在，而且許多情形還很嚴(yán)重。

　　約翰·福伯斯爵士曾到英國各地中產(chǎn)階級(jí)學(xué)校去親身體驗(yàn)過，在兒童和青少年中，的確存在過度教育和過度學(xué)習(xí)的問題。它表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是積極、刻苦、努力的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格、緊張的課程時(shí)間安排，以及似乎永遠(yuǎn)也做不完的課堂和課外作業(yè)。但是無論對(duì)兒童還是青少年，無論對(duì)早期教育還是后期的升學(xué)，都沒有產(chǎn)生好的效果，反而很差。

　　現(xiàn)代生活的壓力使成年人和青年人的緊張情緒越來越強(qiáng)烈，為了讓年輕人在這種激烈的競爭中能站得住腳，于是一些學(xué)校和父母本能地采取了嚴(yán)格訓(xùn)練的辦法，而結(jié)果則適得其反。只要去拜訪一些即將參加升學(xué)考試，或已經(jīng)考完的學(xué)生，你就會(huì)看到，這個(gè)由于體弱需要去鄉(xiāng)下休息幾個(gè)月，那個(gè)因?yàn)殚L期緊張得了胃病，還常常頭暈；這一孩子心悸目眩，那一孩子嚴(yán)重失眠……結(jié)果結(jié)果是可想而知的，他們幾乎都無法取得好成績，也幾乎都無法上到心中的學(xué)校。因?yàn)樵谶@種身體狀況下，判斷力下降，反應(yīng)遲緩，哪里還談得上在考場有好的發(fā)揮呢！

　　02 不要讓“過度”摧垮孩子的身心

　　可以看出，這樣緊張的學(xué)習(xí)會(huì)給身體帶來傷害。在一個(gè)模范公立學(xué)校，總有一些病號(hào)，食欲不振，消化不良，腹瀉是常見的病。有三分之一的孩子都感覺頭痛，有的幾個(gè)月來都是如此，還有一部分人是整個(gè)垮了，不得不休學(xué)。

　　大自然是一個(gè)嚴(yán)格的會(huì)計(jì)師，「如果在一方面你所要的比他所準(zhǔn)備的多得多，他就只能在別的地方減掉一些來補(bǔ)充」。如果你照他所準(zhǔn)備的進(jìn)行，分量恰當(dāng)、種類適合，你最后會(huì)得到大致平衡的發(fā)展?？墒侨绻阋欢ㄒ粩嘣谀撤矫嫱钢В欢?，再而三，他就會(huì)作出反抗，連應(yīng)該給你的也拿回去了。

　　永遠(yuǎn)不要忘記，身體和精力是有限的，「而并不像某些人想像的，心智發(fā)展是不需要精力的」。一個(gè)人運(yùn)動(dòng)過度就一定會(huì)使思維能力下降，終身從事肌肉勞動(dòng)的農(nóng)民心智活動(dòng)就少一些：一個(gè)人長時(shí)間的思維，特別是機(jī)械記憶，身體機(jī)能也必然下降，它反過來所產(chǎn)生的后果一定會(huì)是記憶力下降、情緒低落、多愁善感。

　　這就是上帝賜給每一個(gè)生命的心智和身體機(jī)能的統(tǒng)一體。人在渴望、懼怕、憤怒、歡樂時(shí)心臟會(huì)跳得更快，需要身體供給的能量會(huì)更多。食欲不振，消化不良，怎能使一個(gè)發(fā)育中的身體欣欣向榮呢？物質(zhì)和精神的統(tǒng)一在人體上得到了完美的體現(xiàn)。

　　03 硬塞知識(shí)更加有害

　　如果人們承認(rèn)身體健康狀況下降是過度學(xué)習(xí)的后果，那么硬塞知識(shí)的辦法就更應(yīng)該受到譴責(zé)。無論從哪方面看，這種方法都是大錯(cuò)而特錯(cuò)的。從單純獲得知識(shí)方面看，心智和身體一樣，超過一定速度就不能夠吸收。而如果供給它的知識(shí)過多過快，這些知識(shí)不能心智中組合到一塊，它在應(yīng)付完考試后就溜掉了（甚至還可能應(yīng)付不了考試）。從心理方面看，這個(gè)方法使人對(duì)書本、知識(shí)產(chǎn)生厭倦，這種厭倦總是和緊張、痛苦的活動(dòng)相聯(lián)系，連孩子最寶貴的自我教育的興趣也會(huì)被破壞掉。

　　這個(gè)錯(cuò)誤假定知識(shí)就是一切，而忘記了更重要的是組織、運(yùn)用知識(shí)。正如德國科學(xué)家洪波爾特所說：

　　“ 對(duì)于個(gè)人的心智進(jìn)程來說，過量的、消化不良的知識(shí)也可以說是給心智帶來的負(fù)擔(dān)。作為心智的脂肪儲(chǔ)備起來的知識(shí)并無用處，只有變成了心智的肌肉才有用。”

　　長期的身體毛病使最光明的前途蒙上陰影，而強(qiáng)健的活力即使遭遇不幸也能放出光芒。

　　總之，我希望所有父母和老師，在希望每個(gè)孩子成才的同時(shí)，也看到過度教育和過度學(xué)習(xí)以及硬塞知識(shí)的真實(shí)危害：

　　它給人一些不久就忘的知識(shí)。

　　它引起人們對(duì)知識(shí)的厭惡和不自信。

　　它忽視對(duì)知識(shí)的組織能力，而這比知識(shí)本身更重要。

　　它使正在發(fā)育的身體和心智都蒙受傷害。

　　它使許多孩子成功也無法補(bǔ)償，失敗則加倍痛苦。

　　我還認(rèn)為，這種過度教育和硬塞知識(shí)的方法，對(duì)女孩子比男孩子更有害。由于男孩子用來減輕過度學(xué)習(xí)的那些有趣的身體活動(dòng)會(huì)多一些，而女孩子則只能羨慕地遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著。還有，女孩子天然的溫柔、聽話，使老師、家長們更加喜愛她們（遺憾的是，她們?yōu)榇舜蠖鄷?huì)付出慘重的代價(jià)）。

　　04 值得信賴的方法

　　值得特別提出來告訴父母和老師的是，約翰·福伯斯爵士曾連續(xù)幾年對(duì)當(dāng)年考上牛津大學(xué)、愛丁堡大學(xué)的學(xué)生作過一項(xiàng)調(diào)查。這些眾人矚目的佼佼者們，在談到他們的學(xué)習(xí)方法時(shí)，除了用功學(xué)習(xí)之外，都有一套自己的如何在平時(shí)放松、娛樂、運(yùn)動(dòng)、調(diào)劑的方法。有的是游泳，有的是打球，有的是戶外散步等等?？傊?，他們是用自己的方法，「以身體反應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)成功避開了過度教育、過度學(xué)習(xí)的危害，精力充沛，興趣廣泛，充滿活力」。

　　也有少數(shù)通過身體的耐力，僥幸考上的，但接下來就需要長時(shí)間的休息，甚至休學(xué)。

　　還有一些事例，一些孩子可能在小學(xué)甚至中學(xué)低年級(jí)成績一直不好，但一進(jìn)入高年級(jí)，反而突飛猛進(jìn)。這并不是一般人所猜測的，是頓悟或者得到了祖先的蔭佑，也并不證明是過度教育和過度學(xué)習(xí)所起到的作用。相反，我們應(yīng)該看到的是，這些孩子在之前的很長時(shí)間，通過游戲、自然發(fā)展的方式，積聚了很多身體和心智準(zhǔn)備，獲得了對(duì)知識(shí)的一些間接認(rèn)識(shí)，身體健壯（由于沒有受到學(xué)習(xí)和教育的負(fù)面影響），心智放松。這樣，一旦他意識(shí)到新的挑戰(zhàn)，則全身心地投入，并憑借充沛的精力和身體耐力取得好的效果。