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　　原標題：“補課”和“不補課”的孩子，小學就已經(jīng)拉開差距，父母還未察覺

　　“老子花了十多萬給你補課，你就給我考這玩意兒？”

　　不好意思，在聽到鄰居這么訓斥孩子的時候，果媽忍不住笑了。

　　砸錢，就能砸出孩子的成績了？

　　補課，就一定能補出好成績？

　　不夸張地說，90%的補課，是無效的。

　　如果不信，可以去看看周圍那些補課的孩子，大多數(shù)，原本好的，還是好，不好的，還是不好。

　　01 “補課”和“不補課”的孩子，小學就已經(jīng)拉開差距

　　其實這些差距，還是挺明顯的，但是家長們太容易忽視了！

　　差距一：自主學習能力差距

　　心理學上有個詞，叫做：惰性。

　　惰性，是一種障礙，也是阻礙我們實現(xiàn)目標的“內(nèi)在敵人”。

　　而“補課”也容易養(yǎng)成孩子的“惰性”。

　　因為孩子已經(jīng)習慣了這種模式：老師一直在前面“牽引”著自己，不需要孩子過多的自我安排。

　　時間久了，孩子的“自主學習”能力，就會明顯弱化很多。

　　孩子不會自己主動去學習，也遇到困難的時候，也不一定會立即自己解決。

　　所以，這種周末都生活在補課班中的孩子，需要一直補到高中，因為，他已經(jīng)形成了“惰性”。

　　反倒是不補課的孩子，學習、不會的內(nèi)容，都得自己去安排，在這個過程中，自主學習能力在成長。尤其進入初高中之后，幾乎都不需要家長費心。

　　差距二：學習興趣差距

　　孩子A，周末不是在補課，就是在補課的路上；

　　孩子B，周末可以安排自己的時間，學習、預習、看書，還能做自己想做的事情、出去玩等等。

　　你覺得，哪個孩子對學習的興趣，會更濃烈？

　　過度消耗孩子在某件事情上的熱情，只會逐漸消耗孩子的能量、興趣，從而覺得一件事情格外乏味。

　　所以你可以觀察那些補課班的孩子們，在進入教室之前，他們的眼里，有沒有光。

　　差距三：學習“內(nèi)驅(qū)力”差距

　　一直補課的孩子，學習已經(jīng)“沒勁兒”了。

　　心理學上有一個“倒U型假說”，也就是給孩子壓力過多過少，都不好，要恰恰好的壓力，才能激發(fā)孩子的斗志。

　　過度補課的孩子，壓力已經(jīng)給到?jīng)]邊兒了，孩子身體、心理壓力都會很大。

　　這種壓力，會破壞孩子學習的內(nèi)驅(qū)力。

　　內(nèi)驅(qū)力，指的便是孩子的興趣、好奇心、動力、學習的主動性等等。

　　給適當壓力的孩子，他不需要補課，也能自主學習，孩子的內(nèi)驅(qū)力上來了，成績差不了。

　　02 什么情況下，更適合補課

　　其實，果媽這篇文章，不是說不能補課，而是不能“瞎補課”。

　　現(xiàn)在太多家長，動不動就將孩子塞進補習班：英語、語文、作文、數(shù)學、奧數(shù)等等各種班，只要有，家長就能塞。

　　只是，家長有沒有想過2個問題：

　　第一個問題，孩子這門課，需不需要補？

　　第二個問題，孩子這門課，怎樣補才能真正得到提升？

　　果媽也曾在培訓機構(gòu)做過一段時間，教的是英語。當時班上10個孩子，英語成績參差不齊，但絕大多數(shù)都不好。

　　其中有個女孩，英語成績很好，但是，不可能為了她一個人，提升課程難度，所以，最后都是在帶孩子們背單詞，講解基礎(chǔ)的語法等等。

　　對于這個成績好的女孩來說，毫無用處。

　　對其他孩子呢？

　　人多，他們已經(jīng)學會了一套補習班的生存套路了，根本不認真學。

　　所以，這10個孩子，這補課，就完全是無效補課。

　　那什么情況下，孩子補課才有效呢？

　　首先，要孩子“愿意”去學，否則哪怕是一對一的補課，也沒效果，白花錢。

　　其次，是“針對性”補課，孩子數(shù)學不好，補數(shù)學，孩子語文不好，要看是作文還是閱讀，又或是基礎(chǔ)不好，要補到點子上。

　　最后，得“高效”補課，大班不建議，至少得是個小班，又或是一對一、一對二，孩子能夠得到一對一指點的，孩子們水平差不多的，這樣補課的效率，才能更高些。

　　03 “不補課”的孩子，是怎么“超越”的？

　　“補課”不是讓孩子“超越”的手段。

　　因為進入初高中之后，孩子幾乎都沒有多少課余的時間補課，這時候，孩子依仗什么？

　　依仗的，就是內(nèi)驅(qū)力、學習習慣、學習興趣、學習方法。

　　這些，都是從孩子小學時候慢慢養(yǎng)出來的，而不是補課補出來的。

　　家有小學生，別再只知道補課了，學會“補內(nèi)驅(qū)力”才是首要，內(nèi)驅(qū)力形成了，孩子學習起來才能更輕松，家長也才能更省心！