摘要: 原標(biāo)題：氣笑了：孩子寫作業(yè)一根筋，究竟倔從何來？教他6招跳出定勢思維 真是被我家那上一年級(jí)的娃寫作業(yè)給氣笑了！放學(xué)后讓他寫作業(yè)，然后過了一
原標(biāo)題：氣笑了：孩子寫作業(yè)一根筋，究竟倔從何來？教他6招跳出定勢思維
真是被我家那上一年級(jí)的娃寫作業(yè)給氣笑了！放學(xué)后讓他寫作業(yè)，然后過了一個(gè)多小時(shí)我飯菜都做好了，他才寫下寥寥數(shù)字。我問他為什么不寫作業(yè)？他說，“我有在寫??！”
我舉起他的本子問：“這叫在寫？照你這速度，今晚睡覺前能不能寫完？”孩子一臉委屈，囁嚅道：“我剛才在找那支筆，筆不尖，還老是斷，我也想快點(diǎn)寫來著……”
無奈，吃完飯后我只好陪著他寫。后來我總算弄清楚他為啥那么慢了！人家的筆一定要用指定的那支，而且寫字的時(shí)候必須得一筆一畫——倒是挺用心地。
殊不知那脆弱的鉛筆，根本承受不住他那股“認(rèn)真”勁兒，稍一用力，筆尖就斷了！然后去削，再斷……如此反復(fù)，作業(yè)能寫得完才怪呢。
我好說歹說，終于到了最后一項(xiàng)作業(yè)：家聽。剛開始還挺順利的，但到了后面有個(gè)詞卡殼了，他想不起來怎么寫。我說“不會(huì)寫沒關(guān)系，咱先空著，聽下一個(gè)吧。”
可是人家死活不肯，一定要寫出來才能繼續(xù)，并且還聲淚俱下，也是服了！我說“不行給你看看，就這么寫的……”誰知他一把奪過書本說，“老師說了，不許看書！”
這么倔又一根筋的娃，還有救嗎？
不知道大家有沒有遇到過跟我類似的情況？自從孩子上小學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)他在解決問題方面，似乎存在著很大的缺陷，也就是我們經(jīng)常說的“死腦筋”，不懂得變通！
孩子上幼兒園期間，似乎很少存在這種煩惱。很多時(shí)候，孩子不會(huì)，我們只需多做一下示范，告訴他怎么做，孩子基本能按著方法來。
但是大一些后，孩子反倒變得“倔”起來。就算你給他示范，告訴他怎么做，他依然要按照自己既定的思維模式，并且只認(rèn)定一種方法，不會(huì)舉一反三，也不懂變通思路。
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