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　　原標(biāo)題：不建議在小學(xué)階段給孩子過重榮譽

　　近日，全國人大代表、廣東實驗中學(xué)(以下簡稱省實)黨委書記全漢炎在接受南都記者采訪時透露，此次全國兩會，他會重點關(guān)注學(xué)生心理健康問題，希望向有關(guān)部門提一些建議，“不要過早給好孩子貼標(biāo)簽”。

　　“我個人建議，要適度地減少或者取消低年齡段孩子的重大榮譽。也就是說，在小學(xué)階段，不建議給孩子過重的榮譽，因為人是會發(fā)展變化的，這種過重的榮譽，在孩子的成長過程中，可能成為很大的精神負(fù)擔(dān)。”全漢炎表示。

　　過重的榮譽會給孩子產(chǎn)生過大的精神負(fù)擔(dān)

　　在全國兩會前夕，全漢炎一直就學(xué)生心理健康問題進(jìn)行調(diào)研。與相關(guān)部門聯(lián)系，開一些座談會，了解廣東乃至全國中學(xué)生的心理健康問題。他將了解到的情況歸類梳理，找出中學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的成因和破解方法。

　　“我有一個觀點，不要過早地給好孩子貼標(biāo)簽。”全漢炎稱，以前最常講的是“不要給壞孩子貼標(biāo)簽”，但現(xiàn)在，他發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)生心理問題的孩子群體中，有相當(dāng)一部分孩子在小學(xué)或者初中階段是“紅孩子”，拿過很多全國、全省榮譽。而在進(jìn)入高中后，這些孩子的成績跟不上，就慢慢有了心理落差，產(chǎn)生了心理問題。“我個人建議，要適度地減少或者取消低年齡段孩子的重大榮譽。也就是說，在小學(xué)階段，不建議給孩子過重的榮譽，因為人是會發(fā)展變化的，這種過重的榮譽，在孩子的成長過程中，可能成為很大的精神負(fù)擔(dān)。”

　　營造有愛家庭，家長要正確認(rèn)識孩子

　　中學(xué)生心理健康產(chǎn)生問題的原因有很多，在全漢炎看來，家庭因素也是一個方面。一個有愛的家庭，和一個沒有愛的家庭，對孩子的影響區(qū)別相當(dāng)大。

　　在多年與家長的接觸中，全漢炎理解家長們望子成龍、望女成鳳的心情。但他也表示，家庭應(yīng)該給孩子一個寬松的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。不少家長忽略了孩子們都處于發(fā)展中，都是有差異的人。有些可能善于讀書，有些可能擅長體育，有些可能擅長藝術(shù)。“所以我們要給孩子提供選擇，這無論在學(xué)校還是在家庭都很有必要。家長最重要的是了解和認(rèn)識自己的孩子，要為孩子找到一條適合他發(fā)展的道路。不能所有人都擠在同一條獨木橋上，因為孩子的心理問題更多出現(xiàn)在壓力中，要減輕孩子的壓力，如學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力等等。”

　　全漢炎認(rèn)為，壓力的根源是兩個。一方面，中國“學(xué)而優(yōu)則仕”“唯有讀書高”的文化傳統(tǒng)觀念根深蒂固，家長們大多重學(xué)術(shù)而輕技術(shù)，不愿自己的孩子成為一個普通的勞動者、幸福的勞動者；另一方面，有關(guān)部門做的調(diào)查顯示在孩子走入職場后，影響評價的因素中，學(xué)歷占比比較高，在選人用人方面，首要看的是學(xué)歷。這些都是造成家長焦慮的重要原因，“現(xiàn)在卷是為了將來沒那么卷。”

　　課堂提質(zhì)增效、家校共育是對抗“內(nèi)卷”重要途徑

　　學(xué)校如何有效讓學(xué)生對抗內(nèi)卷?全漢炎認(rèn)為，對抗“內(nèi)卷”，就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但“減負(fù)”的實質(zhì)是“提質(zhì)增效”，因此提升課堂效益是關(guān)鍵。學(xué)校以“深度教學(xué)”課堂改革實驗為抓手和突破口促進(jìn)課程教學(xué)，緊扣教學(xué)價值與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的深度(教師層面)、知識處理與知識理解的深度(學(xué)生層面)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式的深度(教學(xué)層面)三個維度，對教材重組、教學(xué)方式、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)評價等方面開展教學(xué)研究。以克服以往課堂教學(xué)改革過于注重教學(xué)程序、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)時間的淺層次改革和表層學(xué)習(xí)的局限性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生知識學(xué)習(xí)的意義感、自我感和獲得感，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的整體提升。

　　此外，家校共育也是減輕內(nèi)卷、減輕家長焦慮的重要途徑。以省實為例，學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心會對學(xué)生心理課程和家長養(yǎng)育課程進(jìn)行一體化的規(guī)劃。首先量體裁衣，通過分析近三年學(xué)生心理測評的結(jié)果了解各年級學(xué)生心理發(fā)展的主要特點，確定各年級學(xué)生課程和家長課程的主題與目標(biāo)；然后有的放矢，基于腦科學(xué)最新成果和正面管教理論，進(jìn)行本土化實踐，形成具有學(xué)校特色的社會情感課程。

　　從2017年實踐線上家長微課開始至今，學(xué)校已形成家長課程線上線下一體化的局面。每一位在校學(xué)生家長，都能從線上家長微課、專家講座、家校共讀共學(xué)營、線下沙龍與家長咨詢五個途徑，獲得青春期養(yǎng)育思維方式、情感支持、技能實踐的全方位支持。

　　素質(zhì)教育不是唱歌跳舞不愛學(xué)習(xí)

　　對于社會上的一種聲音所認(rèn)為的素質(zhì)教育和升學(xué)成績很難兩全，全漢炎認(rèn)為，要對素質(zhì)教育這一問題有正確理解。素質(zhì)教育不是蹦蹦跳跳，不是唱歌跳舞，不是快快樂樂，不是不愛學(xué)習(xí)。“其實，作為省實，我們關(guān)注的是孩子的核心素養(yǎng)。”全漢炎指出，這種素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展，社會參與。在這三個方面之下，又有六個維度，包括人文底蘊，科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，身心健康，責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實踐創(chuàng)新。“我們強調(diào)，按照中學(xué)生必備的核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生。所以對素質(zhì)教育的理解，不要有片面性。”

　　以省實為例，一直堅持走素質(zhì)教育之路，走得非常堅定。全漢炎表示，前幾年南都做了一個調(diào)研，學(xué)生對學(xué)校的滿意度，省實是排第一的。說明孩子們是喜歡省實，喜歡學(xué)校的氛圍和教育理念。從大學(xué)的反饋來看，中山大學(xué)的反饋是省實孩子在中大的保研率是最高的。從用人單位的反饋來看，他們都說省實的孩子非常不錯，綜合素質(zhì)和工作表現(xiàn)非常好。這些反饋都是正面的。

　　全漢炎強調(diào)，功利的教育只看到現(xiàn)在，沒有看到未來。如果既要關(guān)心現(xiàn)在，也要關(guān)注未來，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的話，就必須走素質(zhì)教育之路。這點，在目前的大環(huán)境下，最重要的是保持定力，做自己認(rèn)為對的事情。