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　　原標(biāo)題：站在高中回頭看，什么樣的孩子學(xué)習(xí)有后勁？

　　看點(diǎn) 有后勁的孩子，就像一顆璀璨的種子，潛藏著無(wú)盡的可能。他們不僅成績(jī)優(yōu)異，更重要的是，他們擁有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)未知充滿探索的熱情。那么什么樣的孩子，能擁有這樣特質(zhì)呢？下文就是一位家有高中生媽媽的思考和分享。

　　前幾天吃晚飯的時(shí)候，我和兒子聊天。

　　我說(shuō)：我想寫(xiě)篇文章，講講什么樣的孩子學(xué)習(xí)會(huì)有后勁。你說(shuō)說(shuō)你的觀察唄？

　　兒子埋頭干飯，很爽快地回答：你照著我寫(xiě)就行。

　　我被這么直白的回答驚到了：這上了高中就是不一樣，凡爾賽的本事見(jiàn)長(zhǎng)啊。

　　哈哈，玩笑歸玩笑，說(shuō)回正題。

　　兒子上了高中后，我越來(lái)越感覺(jué)到，學(xué)習(xí)有后勁是多么重要。

　　因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候，家長(zhǎng)還可以輔導(dǎo)功課、盯著學(xué)習(xí)，但當(dāng)孩子上了高中，課業(yè)繁重，家長(zhǎng)根本沒(méi)法盯，能做的事情少之又少。這個(gè)時(shí)候，如果孩子學(xué)習(xí)有后勁，家長(zhǎng)就會(huì)省心很多。

　　如果孩子后續(xù)乏力，學(xué)習(xí)疲沓，家長(zhǎng)干著急又使不上勁，只能砸錢(qián)一對(duì)一補(bǔ)課，但往往效果差強(qiáng)人意。因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)再好，架不住孩子吸收能力弱。

　　所以，這些天我一直在琢磨：到了高中，什么樣的孩子會(huì)有學(xué)習(xí)后勁？

　　據(jù)我這幾年的觀察，學(xué)習(xí)有后勁的孩子，一般有這幾個(gè)特點(diǎn)。

　　會(huì)玩，至少有一項(xiàng)愛(ài)好或特長(zhǎng)

　　橙子高中入學(xué)前軍訓(xùn)了幾天，那是他第一次和高中的同學(xué)接觸。

　　軍訓(xùn)回來(lái)，橙子有種找到了同類的興奮感：我以為重點(diǎn)高中的學(xué)生都很卷，都是死學(xué)的那種，沒(méi)想到，他們都玩游戲，好多人喜歡玩《原神》，也特別能鬧騰，我們太有共同語(yǔ)言了，拋的梗也都能接得住。

　　我的觀察也是這樣，學(xué)習(xí)有后勁的孩子并不是一味地死用功。他們的時(shí)間沒(méi)有被學(xué)習(xí)占滿，學(xué)習(xí)之余，他們愛(ài)玩也會(huì)玩，或多或少都有一些愛(ài)好和特長(zhǎng)，比如踢球、樂(lè)器、游戲等等。

　　他們也會(huì)組隊(duì)打游戲，熬夜看球賽，但該學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)專注學(xué)習(xí)。在暢快淋漓的玩中，他們的感受都被激活了，感受到自己活生生的存在，充分享受了樂(lè)趣。

　　這些感覺(jué)會(huì)幫他們對(duì)沖學(xué)習(xí)的枯燥，緩解學(xué)習(xí)壓力，很少會(huì)有無(wú)意義感。

　　據(jù)說(shuō)可以把學(xué)生分成四類：

　　會(huì)學(xué)又會(huì)玩；

　　會(huì)學(xué)不會(huì)玩

　　會(huì)玩不會(huì)學(xué)；

　　不會(huì)學(xué)也不會(huì)玩

　　一般來(lái)說(shuō)，有發(fā)展?jié)摿Α⒂泻髣诺氖悄切?huì)學(xué)又會(huì)玩、會(huì)玩不會(huì)學(xué)的孩子——后者可能不擅長(zhǎng)書(shū)本學(xué)習(xí)，在學(xué)校階段有些吃力，但腦子靈活人緣好，走入社會(huì)后往往如魚(yú)得水。

　　會(huì)學(xué)不會(huì)玩的孩子，是傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生，但死用功的概率比較大，未來(lái)也可能發(fā)展得不錯(cuò)，但大多是走常規(guī)路線。

　　既不會(huì)學(xué)也不會(huì)玩，這類孩子有點(diǎn)可惜，不管是在學(xué)校還是進(jìn)入社會(huì)，存在感都比較低。

　　沒(méi)有被補(bǔ)課傷了元?dú)?/p>

　　我在咨詢中發(fā)現(xiàn)，有的孩子本來(lái)很聰明，對(duì)學(xué)習(xí)也不反感，但從小學(xué)開(kāi)始就各種興趣班、輔導(dǎo)班，平時(shí)課后補(bǔ)、周末補(bǔ)、假期補(bǔ)，年復(fù)一年，孩子就疲了。

　　因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，學(xué)海真的是無(wú)邊無(wú)涯。

　　有的變得很抵觸學(xué)習(xí)，有的不是那么抵觸，但明顯動(dòng)力不足，一提學(xué)習(xí)就疲疲沓沓，軟磨硬抗。這就是被補(bǔ)課補(bǔ)傷了元?dú)狻?/p>

　　如果孩子在小學(xué)、初中時(shí)就出現(xiàn)這種情況，那一定要引起注意，及時(shí)調(diào)整。因?yàn)榈搅烁咧?，課程難度加大，進(jìn)度加快，需要孩子調(diào)動(dòng)更多的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)。如果孩子的動(dòng)力不足，或者有心無(wú)力，就很容易掉隊(duì)。

　　我認(rèn)為比較好的狀態(tài)，是在初中階段只用了六分左右的力，到了高中，才有發(fā)揮潛力的余地。

　　很多家長(zhǎng)期望孩子能學(xué)得多一些，學(xué)得快一些，當(dāng)下也能拿到一些成績(jī)。但千萬(wàn)不要以犧牲孩子的后勁為代價(jià)，獲取暫時(shí)的領(lǐng)先。

　　就像長(zhǎng)跑，如果一開(kāi)始就拼盡全速，看上去暫時(shí)領(lǐng)先，但到后面就沒(méi)勁了，只能眼看著被別人超過(guò)去。

　　記憶力好，邏輯思維強(qiáng)

　　這兩點(diǎn)我覺(jué)得屬于天賦優(yōu)勢(shì)。

　　雖然每個(gè)人的天賦優(yōu)勢(shì)不盡相同，用好了哪樣都能做得很出色，但不得不承認(rèn)，如果有這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生階段確實(shí)是很占便宜的。因?yàn)檫@兩點(diǎn)是目前學(xué)校考察的重點(diǎn)。

　　記憶力好，邏輯思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松很多。

　　尤其是邏輯思維能力。在初中階段還不太明顯，因?yàn)槌踔泄φn不算很難，老師一遍遍帶著練，靠死記硬背、照貓畫(huà)虎也能做出來(lái)，所以差距不是很大。

　　但到了高中階段，單靠死記硬背就不太管用了，對(duì)理解力、邏輯力提出了更高的要求，差距就拉開(kāi)了。

　　有些女生，初中成績(jī)還不錯(cuò)，到了高中就表現(xiàn)平平，顯得沒(méi)有后勁，就是因?yàn)檫壿嬎季S能力沒(méi)有跟上。

　　而一些男生，初中表現(xiàn)平平，卻思維活躍，或者有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋，到了高中就“開(kāi)竅”了，也有這方面的原因。

　　擅長(zhǎng)邏輯思維的孩子還有一個(gè)特點(diǎn)：不滿足于直接給答案，喜歡把一件事自己琢磨透。因?yàn)樗伎紝?duì)他來(lái)說(shuō)不是任務(wù)，而是樂(lè)趣，他享受思考的快感。

　　有學(xué)習(xí)的主體性，

　　認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事

　　另外，有學(xué)習(xí)后勁的孩子，在學(xué)習(xí)上會(huì)有一種主體性。什么是主體性？

　　就是感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是自己的事，不是為了應(yīng)付老師、為了父母而學(xué)的。這是一種認(rèn)知，也是一種感覺(jué)。

　　這和孩子的先天特質(zhì)有關(guān)，也和父母從一開(kāi)始就不過(guò)多干涉孩子學(xué)習(xí)有關(guān)。

　　從孩子上小學(xué)開(kāi)始，父母就把握好界限，會(huì)輔助、會(huì)引導(dǎo)，但不過(guò)多干預(yù)，不把學(xué)習(xí)的事攬到自己身上。

　　慢慢地，孩子就形成了這樣的信念，知道學(xué)習(xí)是自己的事。孩子一旦形成這樣的信念，父母就會(huì)省心很多。孩子也會(huì)更有主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)更上心，遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)想辦法解決。

　　有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

　　當(dāng)然，一個(gè)人不一定具備所有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在長(zhǎng)期的學(xué)生生涯中，一定會(huì)有意無(wú)意地養(yǎng)成幾個(gè)適合自己的好習(xí)慣，或者說(shuō)行為模式。

　　比如回家先寫(xiě)完作業(yè)再玩，把完成作業(yè)當(dāng)成必須要完成的事。

　　這些好習(xí)慣會(huì)讓孩子減少內(nèi)耗，增加自我掌控感，更容易獲得積極反饋，這些會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)之路走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。

　　如果說(shuō)，從孩子入學(xué)到高考，學(xué)習(xí)是一場(chǎng)3000米長(zhǎng)跑，高中階段應(yīng)該是賽程的后半段。這個(gè)時(shí)候，拼的就是耐力和最后的發(fā)力。

　　所以，后勁很重要，耐力很重要。要想學(xué)習(xí)有后勁，很多事都要在小學(xué)甚至更早階段打下基礎(chǔ)。

　　要想學(xué)習(xí)有后勁，就要多在學(xué)習(xí)之外下功夫，比如意志品質(zhì)、能力習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　在孩子小時(shí)候，家長(zhǎng)更重視什么，做了什么，或者沒(méi)做什么，當(dāng)時(shí)可能不覺(jué)得，時(shí)間拉長(zhǎng)到十年之后，結(jié)果就顯現(xiàn)出來(lái)了，分化也會(huì)更明顯。

　　希望這篇文章能讓你少走一些彎路。