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　　原標(biāo)題：被催熟的“尖子生”，正淪為犧牲品：搶跑的惡果，或在10年內(nèi)大爆發(fā)

　　之前，知乎上有一個(gè)非?；鸬脑掝}，瀏覽量高達(dá)900多萬(wàn)：

　　這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了很多家長(zhǎng)的深思：

　　孩子小學(xué)階段的重心究竟是在拼成績(jī)還是能力培養(yǎng)和興趣挖掘上？

　　不同的選擇又會(huì)對(duì)孩子以后產(chǎn)生怎樣的影響？

　　高贊答主@老錢，深度分析了為什么小學(xué)成績(jī)很好的孩子，到了中學(xué)會(huì)漸漸“走下坡路”，希望能對(duì)你有所幫助。

　　01

　　真正影響孩子前途的

　　是學(xué)習(xí)給他們的感受

　　我記得有過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，具體的數(shù)據(jù)找不到了，大體意思就是清北的學(xué)生，他們的來(lái)源高中有非常明顯的集中度。但這些學(xué)生的初中集中度就不那么明顯了，而他們的小學(xué)，已經(jīng)沒(méi)什么規(guī)律了。這其中還有很多清北的學(xué)生出身于不知名的鄉(xiāng)村小學(xué)。

　　雖然我們無(wú)法得知他們小學(xué)時(shí)具體的成績(jī)，但我相信學(xué)生的水平肯定是和學(xué)校水平密切相關(guān)的，這一點(diǎn)想想學(xué)區(qū)房的熱度就可以理解。而這還不只是一座城市內(nèi)學(xué)校之間的差異，而是全國(guó)范圍內(nèi)的差異。

　　小學(xué)階段，學(xué)生幾乎沒(méi)有自學(xué)能力，論家庭教育鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生更是完敗。

　　這些學(xué)生在小學(xué)階段的成績(jī)可能存在著很大的差距，但并不妨礙他們最后一起走進(jìn)了清北。

　　小學(xué)的成績(jī)，對(duì)將來(lái)的影響其實(shí)沒(méi)想象中那么大，真正影響孩子前途的，是學(xué)習(xí)帶給他們的感受。小學(xué)成績(jī)不好，還不足以決定他們未來(lái)的命運(yùn)。

　　但是，如果成績(jī)不好給他們帶來(lái)太多負(fù)面的感受，導(dǎo)致他們厭倦甚至痛恨學(xué)習(xí)的話，對(duì)他們未來(lái)的影響將是非常巨大的。

　　小學(xué)階段，最重要的不是考試成績(jī)，而是學(xué)習(xí)感受。

　　很多人混淆了兩者的概念，家長(zhǎng)更是用自己的感受代替了孩子的感受。孩子成績(jī)不好，父母感受非常糟糕，他們主觀地認(rèn)為孩子的感受也很糟糕。他們認(rèn)為必須把孩子的成績(jī)快速提上去才能挽救孩子，就開始各種雞娃。

　　可是你越逼，孩子的感受就越差，就越不想學(xué)。

　　這就陷入了惡性循環(huán)，甚至導(dǎo)致親子關(guān)系破裂，孩子自信心被摧毀，失去安全感。真到了這一步，孩子就已經(jīng)被毀了大半。

　　其實(shí)相比學(xué)習(xí)成績(jī)，小朋友們更在乎的是家長(zhǎng)的接納和認(rèn)可。

　　提倡小學(xué)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不是號(hào)召大家不管孩子學(xué)習(xí)，而是要避免過(guò)分關(guān)注成績(jī)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。畢竟成績(jī)領(lǐng)先的總是少數(shù)，大部分人是普娃，得提前做好心理建設(shè)。孩子的身體、智力、心理發(fā)育都有早晚，早期出現(xiàn)差異是再正常不過(guò)的事了。

　　越是成績(jī)不好的孩子，越要關(guān)心他們的心理感受。

　　這是損害控制，不要讓暫時(shí)性的成績(jī)陰影擴(kuò)散到孩子的心理層面。只要他們還保持身心健康，不抵觸學(xué)習(xí)，那么就還有逆襲的機(jī)會(huì)。

　　這也不是說(shuō)小學(xué)階段就完全不要成績(jī)，成績(jī)好更容易給孩子帶來(lái)正面的學(xué)習(xí)感受，更容易建立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以大部分小學(xué)時(shí)成績(jī)好的孩子，會(huì)把優(yōu)勢(shì)延續(xù)到初中甚至高中。但這是天賦，是可遇不可求的。

　　你讓普通孩子跟著劉翔的節(jié)奏去訓(xùn)練跑步，他不僅達(dá)不到劉翔的高度，還會(huì)傷及根本，以至于連終點(diǎn)都跑不到。跑不過(guò)“劉翔”沒(méi)關(guān)系，我們就享受奔跑的快樂(lè)好了，不求碾壓別人，只求戰(zhàn)勝自己。

　　不要被別人的腳步打亂了自己的節(jié)奏，只要不斷向前，堅(jiān)持到終點(diǎn)就是勝利。

　　一個(gè)普通人去跑馬拉松，一起跑就拿出百米沖刺的速度，你甚至可以領(lǐng)先專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，但是你堅(jiān)持得到終點(diǎn)嗎？

　　小學(xué)就是教育長(zhǎng)跑的起步階段，你全力以赴，肯定領(lǐng)先，但透支了體力，很容易倒在半路。

　　所謂小學(xué)成績(jī)的欺騙性，不是成績(jī)本身有欺騙性，而是有些取得成績(jī)的方法不具備可持續(xù)性，時(shí)間久了自然原形畢露。

　　一方面父母主導(dǎo)下的努力，很可能隨著青春期的到來(lái)，孩子自我意識(shí)的萌芽而土崩瓦解。

　　另一方面，如果你小學(xué)時(shí)就已經(jīng)把所有的時(shí)間和精力都投入到了學(xué)習(xí)中，到了初中學(xué)習(xí)科目的數(shù)量和難度大幅增加，你的時(shí)間和精力卻已經(jīng)加無(wú)可加，自然就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降。

　　偏偏這些孩子已經(jīng)把所有精力都用于學(xué)習(xí)，別無(wú)所長(zhǎng)。他們所有的自信都來(lái)自于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦成績(jī)下降，很容易受到打擊，自信心受挫，學(xué)習(xí)積極性下降，陷入惡性循環(huán)。

　　而另一些孩子小學(xué)時(shí)成績(jī)沒(méi)那么突出，但是他們有充足的娛樂(lè)時(shí)間，在學(xué)習(xí)時(shí)間上有潛力可挖，心態(tài)上也更從容，成績(jī)就可能逆勢(shì)而上，進(jìn)入良性循環(huán)。

　　02

　　為什么越是重點(diǎn)學(xué)校

　　越是看重特長(zhǎng)

　　其實(shí)他們?cè)诤醯牟皇悄銜?huì)不會(huì)拉小提琴，而是要看看你的成績(jī)是發(fā)了幾分力的結(jié)果。能報(bào)重點(diǎn)學(xué)校的都是成績(jī)優(yōu)秀的，差個(gè)一兩分在能力上沒(méi)什么區(qū)別。但是在取得差不多成績(jī)的同時(shí)，還能分出精力培養(yǎng)幾項(xiàng)特長(zhǎng)的就差別大了。

　　我們本地初中有個(gè)特色班，大范圍招生，每年幾千人報(bào)名，報(bào)名的基本條件就是成績(jī)?nèi)珒?yōu)，經(jīng)過(guò)多輪筆試面試篩選，最后只錄取100多人。

　　開學(xué)后老師統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，最后結(jié)果是一個(gè)班40個(gè)人，堅(jiān)持學(xué)習(xí)兩年以上，達(dá)到一定水平的特長(zhǎng)一共是140多項(xiàng)，平均一人超過(guò)3項(xiàng)。這些孩子的特長(zhǎng)絕大多數(shù)今后也就是個(gè)愛好，根本不會(huì)成為職業(yè)。

　　學(xué)?？粗氐牟皇沁@些特長(zhǎng)本身，而是其背后體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，至少進(jìn)了中學(xué)，還有大把的學(xué)習(xí)時(shí)間可以挖掘。

　　03

　　小學(xué)成績(jī)的欺騙性

　　本質(zhì)是家長(zhǎng)在自己騙自己

　　把搶跑的優(yōu)勢(shì)當(dāng)成天賦的優(yōu)勢(shì)，高估了孩子的能力，盲目追求過(guò)高的目標(biāo)，制定了超出孩子身心承受能力的訓(xùn)練計(jì)劃，再以高壓手段強(qiáng)制實(shí)施?？床灰姾⒆拥耐纯?，聽不見孩子的呼救，最后把孩子給練廢了。這是一種極端。

　　另一種極端，就是迷信小學(xué)成績(jī)的欺騙性，以為啥也不干，到了中學(xué)就會(huì)自動(dòng)翻盤，這是白日做夢(mèng)。

　　中學(xué)里翻盤的案例有，還不少，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)——就是當(dāng)別人已經(jīng)開始蓋房子的時(shí)候，他們?cè)谕峦诘鼗?/p>

　　看起來(lái)早期比別人進(jìn)度慢，但一棟房子最終能達(dá)到的高度，不是看你砌墻的速度，而是看你地基的深度和廣度。

　　小學(xué)成績(jī)的欺騙性，正是來(lái)自于這些隱藏在地下的基礎(chǔ)差異。

　　那什么是地基，要怎么挖地基？

　　按照馬斯洛的需求理論，人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級(jí)構(gòu)成。

　　父母望子成龍的愿望，基本屬于第五層了，那么按照需求理論，必須先滿足了下層的需要，才會(huì)產(chǎn)生更高層級(jí)的需要。

　　如果你希望你的孩子有自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，那就要先滿足他前面四層的需要，這就是地基。

　　生理的需要對(duì)于關(guān)注教育的階層來(lái)說(shuō)應(yīng)該都不是問(wèn)題，但安全的需要、歸屬與愛的需要以及尊重的需要卻往往被忽視了。

　　如果父母為了孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)常吼孩子，甚至于加以打罵，他們會(huì)有安全感嗎？

　　如果父母整天對(duì)孩子說(shuō)你考不上高中你這一輩子就完了，他們會(huì)有安全感嗎？

　　如果因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好，就整天長(zhǎng)吁短嘆，一副你對(duì)不起我，你給我丟人了的樣子，孩子能感受到愛嗎？

　　沒(méi)有愛的家庭（也包括班級(jí)），孩子會(huì)有歸屬感嗎？

　　如果把孩子當(dāng)成自己的私有物品，不重視他們作為個(gè)體的感受，凡事都是父母安排，把它當(dāng)成機(jī)器人，我輸入指令，你執(zhí)行就夠了，那孩子能感受到尊重嗎？一個(gè)從沒(méi)被尊重過(guò)的人，如何懂得自尊？人因自尊而自重，因自重而自強(qiáng)，因自強(qiáng)而自律。沒(méi)有自尊的孩子，很難學(xué)會(huì)自律。

　　這些都是孩子好好學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，你看不見它們，但它們一直都在影響著孩子。沒(méi)有這些基礎(chǔ)，孩子根本就不會(huì)有追求更高理想的需求。

　　而理想，正是學(xué)習(xí)的勢(shì)能，理想越高遠(yuǎn)，產(chǎn)生的動(dòng)力就越強(qiáng)大。沒(méi)有理想，沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，只能被人推著走，父母又能把他推多遠(yuǎn)？

　　04

　　孩子的專注力是被父母破壞的

　　有了心理上的基礎(chǔ)，還需要生理上的基礎(chǔ)，那就是專注力。

　　想學(xué)，先要坐得住，低年級(jí)兒童成績(jī)的差異，絕大部分來(lái)自于專注力的差距。所以別急著背唐詩(shī)學(xué)算術(shù)，先把孩子的專注力保護(hù)好。

　　我說(shuō)的是保護(hù)，還不是培養(yǎng)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)Ｗ⒘κ潜患议L(zhǎng)破壞的。

　　小孩子玩的時(shí)候是最專注的，但是這種專注經(jīng)常被打破：寶貝該喝水了，寶貝該吃東西了，這個(gè)不能碰，那個(gè)不可以，孩子的探索行為被家長(zhǎng)撕扯的支離破碎，注意力不斷被分散。

　　同時(shí)被破壞的還有孩子的好奇心，這也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

　　孩子的專注力天生也是有差距的，這是客觀事實(shí)，我們先要接受，然后才能尋求改變。很多家長(zhǎng)會(huì)把孩子注意力的問(wèn)題錯(cuò)誤地歸結(jié)成孩子的態(tài)度問(wèn)題，實(shí)際上，這并不是他們自己可以控制的，他們也是在被基因和內(nèi)分泌所支配。

　　家長(zhǎng)要做的是切實(shí)地幫助他們解決問(wèn)題，克服困難，而不是一味地上綱上線，打擊孩子的人格自尊，這只會(huì)把事情變得更糟。

　　專注力也是和興趣相關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)不專注的孩子可能打游戲就專注了，因?yàn)樗矚g??！喜歡就投入，投入了就專注，所以我們要想方設(shè)法讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，這就是常說(shuō)的培養(yǎng)興趣和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　非把上學(xué)弄得像上刑，就別指望孩子能喜歡，更別指望他們能專注，他們心里只想著怎么才能逃脫。

　　05

　　學(xué)會(huì)“挖掘”孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　而不是“培養(yǎng)”孩子的學(xué)習(xí)興趣

　　基礎(chǔ)除了深度，還需要廣度，金字塔的高度和它底座的廣度密切相關(guān)。

　　所以不要只盯著語(yǔ)數(shù)外，多帶孩子出去走走看看，見識(shí)多了，體驗(yàn)多了，才能找到自己的方向。不要等到填高考志愿的時(shí)候才去想：“我這輩子到底該干啥？”結(jié)果十幾年寒窗苦讀爭(zhēng)取來(lái)的選擇機(jī)會(huì)，就這么被隨隨便便的浪費(fèi)掉了。

　　這樣的孩子，分?jǐn)?shù)再高也是懵懂的，因?yàn)樗娜松鷽](méi)有方向。

　　所以，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不是從什么所謂的幼小銜接開始拉開差距的，而是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)的積累，這些才是將來(lái)支撐孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)。

　　也有朋友提到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣太難了。確實(shí)，“培養(yǎng)”學(xué)習(xí)興趣很難，但“挖掘”學(xué)習(xí)興趣就要容易多了。

　　培養(yǎng)，是以父母為主，無(wú)中生有。

　　挖掘，是以孩子為主，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　這也是如你所愿還是如他所是的區(qū)別。

　　不要擔(dān)心孩子的理想不夠高大上，隨著他們能力的提升和眼界的開闊，他們的理想和目標(biāo)會(huì)不斷調(diào)整。

　　但是，理想變了，目標(biāo)改了，追求理想的過(guò)程中感受到的快樂(lè)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)不會(huì)變，這些都將是孩子終身的財(cái)富。

　　從小學(xué)到大學(xué)，為期十幾年，是一場(chǎng)艱巨的拉力賽。拉力賽不同于賽場(chǎng)比賽，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每隔幾年，就要換一條賽道，每段賽道都有不同的特點(diǎn)。你在前一賽道取得的優(yōu)勢(shì)可以保留，但并不能保證你在下一賽道取勝，最后誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，要看終點(diǎn)。

　　小學(xué)低年級(jí)，直來(lái)直去，就像直道，沒(méi)有太多技術(shù)含量。

　　小學(xué)中高年級(jí)開始有了拐彎，變成了彎道。

　　到了初中，三門變九門，一下子壓力陡增，就成了坡道。

　　高中，難度大幅增加，崎嶇險(xiǎn)峻如山道。

　　到了大學(xué)，只有一個(gè)目標(biāo)，沒(méi)有明確的道路，很容易迷路。

　　研究生階段，更是只有一個(gè)大概的方向，一切都要靠自己摸索。

　　一旦出了學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，則猶如置身城市道路，能否達(dá)到目的，要看你對(duì)道路的選擇和對(duì)規(guī)則的理解。

　　所謂的三年級(jí)現(xiàn)象，初二現(xiàn)象，高二現(xiàn)象，其實(shí)就是更換賽道后的重新洗牌。每個(gè)人的特點(diǎn)不同，對(duì)各種賽道的適應(yīng)能力也不同：

　　直道快，不代表彎道快；

　　平地快，不代表坡道快；

　　坡道快，不代表山道快；

　　跑得再快，不懂得規(guī)劃路線，一樣寸步難行。

　　要想一直領(lǐng)先，不能只盯著眼下，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，提前儲(chǔ)備后面賽道所需的能力和能量。

　　拉力賽最重要的不是速度，而是耐力。

　　要有一個(gè)明確的目標(biāo)，總體的規(guī)劃，合理分配體力，既要不被淘汰，又不能過(guò)于透支，更要及時(shí)補(bǔ)充能量。

　　不顧自身?xiàng)l件，盲目攀比，胡亂加速，可能一時(shí)領(lǐng)先，卻堅(jiān)持不到終點(diǎn)。

　　只會(huì)埋頭趕路，不懂抬頭看天的，則會(huì)迷失方向。

　　沒(méi)有及時(shí)的能量補(bǔ)充，跑著跑著就趴下了。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能量的補(bǔ)充不僅是物質(zhì)方面的，更需要精神方面的，也就是正向反饋。

　　人生路上，會(huì)不斷遇到新的賽道，新的環(huán)境，新的挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)才是根本。停止學(xué)習(xí)之時(shí)，就是被社會(huì)淘汰之始。