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　　原標(biāo)題：莫讓“非教學(xué)任務(wù)”擠占教師時(shí)間

　　“假還沒放完，報(bào)表就已經(jīng)發(fā)到群里要我填了。”一名小學(xué)老師告訴記者，學(xué)校轉(zhuǎn)發(fā)了多份郵件附件，要求上報(bào)學(xué)習(xí)類APP在校園使用等各種情況；“文件上傳下達(dá)的工作很多，有時(shí)感覺自己像公務(wù)員”。一些公辦小學(xué)教師向記者反映這樣的“非教學(xué)任務(wù)”擠壓了教師備課、輔導(dǎo)以及個(gè)人的休息時(shí)間。（澎湃新聞2月27日）

　　無(wú)論哪個(gè)職業(yè)，都免不了做各種報(bào)表、填寫各種信息、參與各項(xiàng)評(píng)比與考核任務(wù)，教師也不例外。工作完成要形成總結(jié)、規(guī)劃等，匯總自己的教學(xué)成果的同時(shí)也總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查、考核，各類報(bào)表、信息也是重要的一項(xiàng)，比如各類自我總結(jié)、學(xué)生及家長(zhǎng)意見、各類成績(jī)與成果 ，這些都需要形成表格以供參考，對(duì)于教師來說考評(píng)是晉升與調(diào)資的重要參考，因此，即便不是硬性要求，教師對(duì)于這類“非教學(xué)任務(wù)”也較為重視。

　　多方面因素之下，“非教學(xué)任務(wù)”可謂是工作中重要的一部分，大大占據(jù)了教師工作與非工作時(shí)間，嚴(yán)重?cái)D占教師備課、授課時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，最終傷害的是學(xué)生。完成各種“非教學(xué)任務(wù)”之后還有多少精力來教學(xué)？不管對(duì)教師的心理與生理都帶來不良影響。時(shí)間與精力不足，教師的教學(xué)任務(wù)必然轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

　　教師職業(yè)的特殊性在于教書育人，承擔(dān)著培育人才的重任，如果承擔(dān)一線教學(xué)重任的教師還要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力處理各項(xiàng)材料、后勤工作，導(dǎo)致的將會(huì)是教育問題。減少教師的“非教學(xué)任務(wù)”，首先是上級(jí)部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)減少下發(fā)文件，厘清教育部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的責(zé)任邊界，平衡好“教學(xué)任務(wù)”與“非教學(xué)任務(wù)”，減少痕跡管理，減輕教師“非教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)”。學(xué)校應(yīng)多以教學(xué)質(zhì)量的好壞來評(píng)價(jià)教師，而不以“非教學(xué)任務(wù)”完成與否來考核，增加教師晉升與調(diào)資渠道，提高教師教學(xué)積極性，避免教師將重心落在學(xué)生與教育之外。（姜姝嫻）