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　　原標題：人大代表建議高考外語降至100分，支持者認為“應(yīng)試化”學習得不償失，也有專家擔心主科“邊緣化”

　　全國人大代表、四川省雅安雨城區(qū)第二中學校長庹慶明關(guān)于“將高考中外語（英語）科目的分值降至100分”的建議，日前引發(fā)關(guān)注。其實，2021年就有代表委員建議對英語科目在義務(wù)教育階段的地位進行改革，曾一度引起熱議。

　　3月3日，極目新聞記者就上述建議采訪了教育專家。一位專家表示，不建議當前對英語主科地位作出改變，但需警惕陷入主科“應(yīng)試化”，非主科“邊緣化”的怪圈。另一位專家則對“降低高考英語分值”的建議比較支持，建議注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學生外語應(yīng)用能力的提升，提倡學生輕松高效地學習外語。

　　各路代表建議降低外語科目比重

　　近日，全國人大代表、四川省雅安雨城區(qū)第二中學校長庹慶明關(guān)于“將高考中外語（英語）科目的分值降至100分”的建議，引發(fā)了廣大網(wǎng)友對英語等外語在教學和考試中占比的討論。

　　庹慶明認為，現(xiàn)在高考模式存在的問題包括外語在高考中所占分值過高，耗費學生過多精力和時間，增加學生學習負擔；外語對于很多人的實用價值是有限的；不利于城鄉(xiāng)教育公平，高考中外語分值越大對落后地區(qū)，特別是農(nóng)村學生越不利；學生實際用在外語學習的時間遠超出課時分配比例。

　　極目新聞記者梳理發(fā)現(xiàn)，早在2021年就有代表委員建議對英語科目在義務(wù)教育階段的地位進行改革，曾一度引起熱議。

　　全國人大代表、湖南省長沙市雅禮中學黨委副書記、校長劉維朝曾對人民日報客戶端表示，建議小學初中階段不開設(shè)外語科目。

　　“過早地進行外語教學會造成高耗低效的局面。”劉維朝認為，從實際教學情況來看，為了彌補小學外語學習的低效率，初中階段的外語學習不得不從零開始。過早地開展外語學習不僅對母語學習造成嚴重干擾，還會加重學生的學習負擔。

　　劉維朝表示，高中階段開始開設(shè)外語科目后，外語課程和學習內(nèi)容也應(yīng)當進行相應(yīng)調(diào)整。注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學生外語應(yīng)用能力的提升。

　　此前，全國政協(xié)委員、九三學社中央委員許進表示，建議改革義務(wù)教育階段英語的必修課地位。

　　許進對中青報·中青網(wǎng)分析，英語教學課時約占學生總課時的10%，但英語只對不到10%的大學畢業(yè)生有用。另外在人工智能時代，翻譯職業(yè)位居即將被淘汰職業(yè)的前10名。

　　許進解釋，建議在義務(wù)教育階段，英語等外語課程不再設(shè)為與語文和數(shù)學同等的主科，增加素質(zhì)教育課程占比；不再將英語（或外語）設(shè)為高考必考的科目；禁止義務(wù)教育階段學生參加非官方的各種外語考試。

　　有專家稱當前不宜改變英語主科地位

　　教育學者、21世紀教育研究院院長熊丙奇對極目新聞記者表示，其實，早在2014年論證高考改革方案時，就有相關(guān)人士提出將英語退出高考或降低高考英語分值。盡管近幾年代表委員就此多次提出改革建議，但基于現(xiàn)實情況，依然保留了英語的主科地位，與語文、數(shù)學高考分值均為150分。

　　熊丙奇分析，多方呼吁改革英語在義務(wù)教育階段必修課的地位或降低高考英語分值，實則是降低英語主科地位。一方面在當前的教育背景下，部分學生學習英語是為了應(yīng)對考試，不是為了在生活工作中應(yīng)用英語，這部分人認為學習英語價值和意義不大。另一方面，對外語有需求的學生而言，比如需要英語輔助學術(shù)研究，或者從事外貿(mào)工作，這部分人學習英語的主動性更強。綜合來看，部分人認為英語等外語應(yīng)該有選擇性地學習。

　　熊丙奇說，上述情況其實是一種理想狀態(tài)，一旦降低英語的主科地位，該科目就會像體音美一樣被“邊緣化”。因此，他不建議當前對英語的主科地位作出改變。

　　熊丙奇坦言，英語科目一旦被“邊緣化”，可能導致部分學生削弱學習英語的主動性和積極性，影響后期英語應(yīng)用。英語不再是必修課，也可能進一步拉開了農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生的差距。此外，這也可能帶來新的問題，即外語人才的現(xiàn)實需求受到影響。

　　熊丙奇建議，改變這一現(xiàn)狀關(guān)鍵在于升學考試改革中不能僅看總分評價錄取學生，需警惕陷入主科“應(yīng)試化”，非主科“邊緣化”的怪圈。

　　也有專家支持降低比重提升英語應(yīng)用能力

　　對于上述人大代表“降低高考英語分值”的建議，同濟大學教育評估研究中心主任樊秀娣比較支持。樊秀娣對極目新聞記者表示，從現(xiàn)有的教學和考試形式來看，部分學生“應(yīng)試化”地學習外語有些“得不償失”。她分析，為了學英語等外語，學生、家長、教師都耗費了大量的時間和精力。其實在相應(yīng)的語言環(huán)境下，有內(nèi)在需求的年輕人很快就能熟練地掌握和應(yīng)用外語。樊秀娣舉例稱，身邊曾有學生中高考英語成績中等水平，后出國交流學習了一年，很快就能做到英語無障礙交流?，F(xiàn)階段部分中小學要反復(fù)讀、寫、背，加之學習各種語法，雖然適用于考試，但外語應(yīng)用能力提升的效果不佳。樊秀娣表示，在當前教育評價、評估體系下，把英語中高考成績作為選拔錄取標準不太科學。中高考選拔標準的本質(zhì)是考核學生未來學習和發(fā)展的能力、潛力，中高考外語成績差一點，后期工作生活如果有需要，加以“充電”，基本上能滿足日常應(yīng)用。事實上，外語基礎(chǔ)較好的人，若長期不應(yīng)用，例如英語口語能力或許下降，外語水平一般的人活學活用，反而更有優(yōu)勢。樊秀娣認為，降低高考英語分值，不代表不重視外語。對外語重要性的認識，就不同地區(qū)、家庭背景以及學業(yè)、職業(yè)目標的學生來說，會有所不同，這和學生個體的實際需求有關(guān)。有需求目標的學生，一般不會因為降低高考外語分值而放松學習，往往會以更靈活高效的方式去學習。樊秀娣建議，教育教學改革是循序漸進的，降低高考外語分值也需要一個調(diào)查論證的過程。當前，應(yīng)該注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重學生外語應(yīng)用能力的提升，提倡學生輕松高效地學習外語。“當然，有些對外語有特殊需求的教育項目，可以單獨對學生外語水平進行測試、評估。”