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　　近來,圍繞“家庭作業(yè)”的爭議很多,11月10日,遼寧省教育廳公布的《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》指出,教師必須親自批改作業(yè),嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞.對于不按時(shí)親自批改作業(yè)的教師,一律取消職務(wù)晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)資格,學(xué)校校長取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格.此舉得到不少網(wǎng)友點(diǎn)贊.概言之,老師有老師的無奈,家長有家長的心酸.在這樣的語境下,多省份叫停“家長批改作業(yè)”就有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義.“叫停”背后的用意就是強(qiáng)調(diào),家庭作業(yè)不是“家長作業(yè)”,將批改作業(yè)的任務(wù)重新放在教師身上,回歸教育本義.

　　近年來,社會(huì)一直呼吁給教師減負(fù),但具體說來,減負(fù)減在哪兒、怎么減,許多人并不理解.從2018年至今,已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等至少十個(gè)省份教育部門出臺(tái)相關(guān)文件,“叫停”家長批改學(xué)生作業(yè).之所以出現(xiàn)一些學(xué)校將家庭作業(yè)推給家長批改,背后也有一些現(xiàn)實(shí)原因.更多的情況是,給教師減負(fù)之后,許多事項(xiàng)就“自然而然”地落到家長那里.畢竟,孩子的教育,離不開家長參與;而隨著家校共育的理念深入人心,家長批改作業(yè)也就變得“順理成章”了.

　　必須厘清的是,家校共育并不是讓家長批改作業(yè)的擋箭牌.在學(xué)生教育問題上,每一個(gè)參與的角色都有與之配套的義務(wù)和職責(zé).批改作業(yè),就是教師的職責(zé).這正是 中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》的原因,同樣也是至少十省份叫停“家長批改作業(yè)”的理由.讓家長參與孩子的學(xué)習(xí)、成長,這沒有任何問題,但學(xué)校教育和家庭教育的職責(zé),不能混為一談.只有學(xué)校、家庭各司其職,讓教師是教師,家長是家長,才能形成合力,促進(jìn)教育有序發(fā)展.

　　所以各地應(yīng)審視并厘清家校共育的邊界,特別是規(guī)定教師職責(zé)范圍,劃定家長參與輔導(dǎo)的界限.要明確,家長可以自愿參與輔導(dǎo),在孩子教育中扮演輔助者的角色,但學(xué)校不能強(qiáng)行要求、硬性規(guī)定.學(xué)校的減負(fù)工作應(yīng)更科學(xué)、更實(shí)際,不能一味減負(fù)而逾越家校共育的邊界.孫雯雯