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　　原標(biāo)題：　教育信息化領(lǐng)域多位專家出席銳捷“三個課堂”應(yīng)用展示研討會

　　2020年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，明確到2022年，全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用。銳捷“三個課堂”解決方案，采用云網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，依托云視訊技術(shù)，通過同步教學(xué)平臺與資源管理平臺，實現(xiàn)異地同步教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研和優(yōu)質(zhì)資源共享，解決偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)缺師少教，開不齊、開不足、開不好課的問題，改變了傳統(tǒng)方案面臨的“音視頻卡頓、音畫不同步”“異地課堂間互動性弱”“成本高、部署難、運維難”等現(xiàn)狀，真正支撐“三個課堂”的常態(tài)化開展。

　　9月16日，銳捷網(wǎng)絡(luò)“三個課堂”應(yīng)用展示研討會在銳捷北京體驗中心召開。中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任劉雍潛教授，華中師范大學(xué)鄭旭東教授，北京師范大學(xué)李玉順教授，中國教育報教育信息化專版黃蔚主編等教育信息化領(lǐng)域?qū)＜遥苎鱿杏憰?，就銳捷“三個課堂”解決方案進行應(yīng)用觀摩和交流研討。

　　左五：中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任劉雍潛教授

　　右五：華中師范大學(xué)鄭旭東教授

　　右四：北京師范大學(xué)李玉順教授

　　左三：中國教育報教育信息化專版黃蔚主編

　　本次研討會，采用“現(xiàn)場觀摩”方式，將會議現(xiàn)場作為聽課教室，接入一堂正在甘肅省張掖市臨澤縣兩個教學(xué)點之間開展的“同步課堂”，讓專家與兩個教學(xué)點的孩子們同上一堂課。來自大寨小學(xué)的田芳校長，通過活潑生動的遠(yuǎn)程教學(xué)，向與會專家呈現(xiàn)了銳捷專遞課堂方案極強的“臨場感”，即便臨澤主講與聽課教室相隔10里，北京“聽課教室”與主講教室更遠(yuǎn)隔千山萬水，但三地如置身同一教室，師生、生生互動無縫銜接，毫不延遲，聲音清晰，視頻流暢，教學(xué)體驗極佳。

　　快樂互動：主講教室學(xué)生模仿小動物，聽課教室學(xué)生猜動物名稱

　　臨澤縣地處中國西北，農(nóng)村教學(xué)點多、師資相對老化，但在信息化建設(shè)方面取得很多成果，受邀成為銳捷網(wǎng)絡(luò)“三個課堂聯(lián)合應(yīng)用創(chuàng)新基地”。在遠(yuǎn)程教研環(huán)節(jié)，臨澤縣電教館王伏忠館長通過遠(yuǎn)程的方式，向北京會場的專家展示了臨澤縣“三個課堂”實踐成果，并對銳捷“三個課堂”方案提出了應(yīng)用評價：“硬件達到最簡化、最優(yōu)化，降低了建設(shè)成本;軟件實現(xiàn)了教師易操作，多種屏幕顯示形式一鍵切換，互動功能實用性強;平臺方面，通過云服務(wù)方式，按需提供，無需運維，擴展靈活;整套方案，既可新建，也可利舊，不限網(wǎng)絡(luò)，適用性強。”

　　王伏忠館長與現(xiàn)場專家交流研討

　　本次“三個課堂”應(yīng)用展示研討會，讓現(xiàn)場專家全方位、沉浸式體驗了銳捷“三個課堂”方案在“教學(xué)互動、教研支持、教學(xué)管理”等方面的技術(shù)實現(xiàn)和應(yīng)用實踐，獲得了各位專家學(xué)者的充分肯定，一致認(rèn)為銳捷網(wǎng)絡(luò)“三個課堂”方案，深入一線場景，基于當(dāng)前教育的現(xiàn)實問題而設(shè)計，解決開不齊、開不足、開不好課的教學(xué)問題;實際觀摩中感受到“聲音清晰、視頻流暢、有效互動、臨場感強、教學(xué)體驗佳”，整個方案“技術(shù)先進，適用性強”，實現(xiàn)了“輕量部署、極簡運維”。同時，專家們也對銳捷“三個課堂”方案的迭代，提供了建設(shè)性建議，指明了未來方向。

　　中國教育技術(shù)協(xié)會學(xué)術(shù)委員會常務(wù)副主任劉雍潛教授，評價銳捷“三個課堂”視聽效果體驗很好，為田芳校長靈活應(yīng)用方案的互動功能，進行異地教學(xué)互動點贊。

　　華中師范大學(xué)鄭旭東教授評價銳捷“三個課堂”實際應(yīng)用中，聽課教室?guī)熒?ldquo;臨場感”強，并期望銳捷繼續(xù)發(fā)揮“三個課堂”方案技術(shù)優(yōu)勢，深入融合教學(xué)，未來實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)重構(gòu)，打通教學(xué)業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)。

　　北京師范大學(xué)李玉順教授，評價銳捷的方案“是貼著地氣磨出來的”，不僅解決了教學(xué)時系統(tǒng)之間鏈接、流暢性等問題，還在交互上做了延伸，對“三個課堂”領(lǐng)域的發(fā)展有很強的支撐。

　　中國教育報教育信息化專版黃蔚主編指出，技術(shù)可以改變教育，改變有多大，影響就有多深，銳捷“三個課堂”方案有很大的潛力，期待銳捷“三個課堂”未來可以實現(xiàn)“多方資源聯(lián)動”“課堂互動”以及“教育的人文感動”。

　　教育均衡，任重而道遠(yuǎn)。無論是當(dāng)下，還是未來，銳捷將帶著業(yè)界專家的鼓勵與廣大用戶的期待砥礪前行，為中國智慧教育、為偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育公平貢獻一份光和熱。