摘要: 近日，湖南長沙一初三學(xué)生小羅的手機被老師沒收后，獨自離開學(xué)校出走。目前已超過24小時，至今未歸。該消息一經(jīng)爆出，不少網(wǎng)友在擔心失聯(lián)學(xué)生情況
近日，湖南長沙一初三學(xué)生小羅的手機被老師沒收后，獨自離開學(xué)校出走。目前已超過24小時，至今未歸。該消息一經(jīng)爆出，不少網(wǎng)友在擔心失聯(lián)學(xué)生情況的同時，紛紛感嘆該該學(xué)生的心理承受能力較差。
在當前的教育大形勢下，大多數(shù)家長只在乎孩子的文化教育，重點都偏向于對孩子知識的灌輸，認為學(xué)習(xí)好了一切都萬事大吉，卻恰恰忽略了在孩子成長過程中尤為重要的心理承受能力教育和挫折教育。自然，孩子在接受學(xué)校教育方式的過程中，當孩子察覺到與家長教育有所不同時，便覺得難以接受。因此，對于那些心理承受能力較差的孩子來說，做出離校出走這類偏激行為便不足為奇了。
在孩子成長過程中，文化輸入固然重要。然而，心理健康教育更是伴隨孩子一生重要特質(zhì)。一方面，家長應(yīng)當適當予以孩子挫折教育，讓孩子能夠獨自面對各類困境，而不是遇到一點小事便逃避解決，甚至是采取偏激手段。另一方面，學(xué)校也應(yīng)當采取柔性措施教育學(xué)生，在對學(xué)生進行教育管教之后，應(yīng)及時觀察學(xué)生的行為舉止，以防不良事件的發(fā)生。
讓孩子做出離校出走舉動的，看似僅僅是沒收手機的懲罰。但是，造成這一后果的卻是外界對于孩子日積月累的無底線保護。幫助孩子擺正思想，強化孩子的心理承受能力，是家庭、學(xué)校和社會共有的責任。只有擁有強大的心理素質(zhì)，才能在社會上站位腳跟，才能無畏與成長中的風浪。
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