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　　原標題：湯敏：人工智能帶給教育的寶貴禮物

　　教育革命

　　教育又要革命了。

　　早在56 年前，毛主席就發(fā)出了“學制要縮短，教育要革命”的號召。幾十年的風風雨雨，伴隨著社會經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展，中國的教育發(fā)生了一次又一次巨變。而這一次的教育革命，則是由人工智能，特別是生成式人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用引起的。

　　如同社會上其他領(lǐng)域的人一樣，教育界對人工智能近年的突飛猛進充滿了焦慮。傳統(tǒng)教育側(cè)重于知識傳授和技能培養(yǎng)，但在人工智能時代，教育更傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判性思維等軟技能。人工智能還引發(fā)了教育者對于自身職業(yè)定位和發(fā)展的焦慮。如何確保學生在多樣化的學習環(huán)境中保持高效的學習狀態(tài)？如何在學生利用人工智能完成作業(yè)或論文的條件下，準確評估學生的實際能力和學習成果？如何防止那些無法獲得先進技術(shù)資源的學生面對更寬的數(shù)字鴻溝？

　　在這場新的教育革命中，有一位教育家和思想家的名字格外引人注目，他就是薩爾曼· 可汗。他不僅是一個擁有遠見卓識的教育領(lǐng)袖，更是一位深諳未來教育真諦的導(dǎo)師。“薩爾曼· 可汗”這個名字，與他創(chuàng)立的可汗學院一樣，已成為全球教育變革的一個代名詞。

　　可汗學院的傳奇故事恐怕很多人都聽說過。我在幾年前編著的《慕課革命》一書中就詳細介紹了薩爾曼· 可汗的故事。可汗與教育的淵源始于一個極為偶然的事件。當時還在金融界做對沖基金經(jīng)理的他承擔了一項家庭義務(wù)，輔導(dǎo)他在學習上有些困難的小表妹的數(shù)學。他用家中簡單的設(shè)備給表妹錄制了教學視頻，又順手把這些視頻發(fā)到了網(wǎng)上。沒想到，這些視頻在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播，點燃了全球?qū)W習者網(wǎng)上學習的熱情。后來，他干脆辭去了對沖基金經(jīng)理的職務(wù)，全職干網(wǎng)上家教，可汗學院由此應(yīng)運而生，成為一個免費、高質(zhì)量的在線學習平臺?，F(xiàn)在全球有上億學生每天在可汗學院網(wǎng)站上學習，無數(shù)人因此受益。

　　在疫情的陰霾下，可汗學院再次展現(xiàn)出其敢為天下先的精神。他們推出了一個叫Schoolhouse.world 的平臺。這個平臺的特點在于它連接了來自世界各地有資質(zhì)的志愿者導(dǎo)師，給有需求的學生提供實時的輔導(dǎo)服務(wù)。這些志愿者導(dǎo)師通常是高中生。有需求的學生登錄平臺并選擇相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，志愿者導(dǎo)師則通過視頻會議的方式，提供一對一或小組免費輔導(dǎo)。

　　有趣的是，這些優(yōu)秀志愿者本身的表現(xiàn)也開始受到關(guān)注。他們的輔導(dǎo)成績和學生反饋成為衡量他們能力的重要指標。許多 大學，如芝加哥大學、麻省理工學院、加州理工學院、布朗大學、耶魯大學等，開始將Schoolhouse.world 上志愿者的表現(xiàn)作為大學招生的參考依據(jù)。這些成績單不僅展示了學生在學科上的掌握程度，還記錄了他們在平臺上提供幫助的數(shù)量和質(zhì)量，從而為大學提供了一個全面評估學生學術(shù)能力和社會責任感的窗口。

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　　可汗的新實踐

　　在生成式人工智能迅猛發(fā)展的今天，站在教育科技第一線的可汗先生當然不會缺席。最近，可汗學院與OpenAI 公司合作開發(fā)了一個叫Khanmigo 的人工智能教學系統(tǒng)。有意思的是，它不僅能夠給學生提供個性化的學習體驗，還能通過蘇格拉底式的提問方式，與學生進行自然語言對話，解答他們的問題，甚至能夠扮演歷史人物或文學作品中的角色，讓學生在沉浸式的環(huán)境中學習，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。

　　目前，Khanmigo 已經(jīng)在全美數(shù)萬名師生中進行了試用，效果令人鼓舞。它提供了一個安全、無壓力的學習環(huán)境，幫助學生們克服了在傳統(tǒng)課堂上提問的恐懼，增強了他們的自我表達能力和學習動力。教師和家長也可以通過Khanmigo 了解學生的學習情況，包括他們在哪些方面存在困難，以及他們在學習上的進展。這種透明度不僅幫助家長和教師更好地支持學生，也為學生提供了一個更加個性化和支持性的學習環(huán)境。

　　薩爾曼· 可汗把這些實踐和他在人工智能時代對教育的思考寫進了他的新書《教育新語》。在這本書中，他不僅分享了他對未來教育的宏大構(gòu)想，更是提出了一系列切實可行的策略和方法，讓人工智能成為教育的助手，而非替代者。

　　《教育新語》是一本寫給未來的書。它講述了一個如何利用人工智能釋放每個孩子潛能的故事?？珊瓜壬跁忻枥L了一個充滿希望的未來。他通過生動的案例和深刻的洞察，向我們展示了人工智能如何成為教師的得力助手和家長的教育伙伴，如何幫助學生建立自信，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們解決問題的能力。在薩爾曼的筆下，人工智能不再是冷冰冰的技術(shù)，而是溫暖而智慧的教育伙伴。

　　對于有著幾千年重視教育傳統(tǒng)的我國來說，家庭對子女的教育投入巨大，從早期教育到高等教育，無不體現(xiàn)出對教育的極度重視。然而，這種重視也伴隨著很多糾結(jié)。一方面，人工智能為教育發(fā)展帶來了新的機遇，如個性化學習、自適應(yīng)評估等；另一方面，人工智能有可能加劇學生對考試成績和 學校的追逐，導(dǎo)致學生壓力更大、教育更卷。

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　　人工智能到底能給教育帶來什么

　　那么，在可汗的眼中，人工智能到底能給教育帶來什么新變化呢？

　　可汗認為，個性化學習體驗是人工智能帶給教育的最寶貴禮物。從孔子到亞里士多德，諸多先賢都認為教育應(yīng)該是因材施教的。然而，在現(xiàn)代教育中，一個班幾十個學生，老師通常只能按照統(tǒng)一的進度和教學計劃來教學，結(jié)果是好的學生吃不飽，接受能力較差的學生跟不上。而利用人工智能技術(shù)模擬一對一輔導(dǎo)，讓每個學生都能按照自己的節(jié)奏學習，不僅提升了學生的學習效率，而且發(fā)揮了學生的個性和潛能。

　　在人工智能對學生進行一對一輔導(dǎo)后，教師會不會失業(yè)呢？與很多人擔心的不同，可汗認為，人工智能時代教師的角色不是被削弱，而是得到了擴展和深化。人工智能技術(shù)能夠處理教師需要花大量時間來完成的傳統(tǒng)的教學任務(wù)，如作業(yè)批改和知識點的直接傳授，教師因此可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的指導(dǎo)者和促進者，更專注于引導(dǎo)學生探索、提問和深入理解。教師還可以成為個性化學習的設(shè)計師，利用AI工具來設(shè)計個性化學習計劃，根據(jù)每個學生的需求和學習進度調(diào)整教學內(nèi)容和速度。人工智能的使用還能為教師提供持續(xù)學習和專業(yè)發(fā)展的機會。

　　人工智能可以改善現(xiàn)行的考試制度嗎？對于中國人特別糾結(jié)的中考、高考這樣的標準化測試方式，可汗認為，人工智能的發(fā)展也提供了改善的希望。人工智能可以根據(jù)每個學生的學習進度和風格提供定制化的評價，可以通過算法和數(shù)據(jù)分析，對學生的學習全過程進行多樣化的評價，而不是一考定終身。人工智能還有助于減少人為偏見，提供更公正的評價。

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　　更高質(zhì)量的教育

　　從更宏觀的角度來看，人工智能還有在全球范圍內(nèi)促進教育公平的潛力。人工智能系統(tǒng)的可擴展性可以同時為億萬學生提供服務(wù)，這使得高質(zhì)量教育資源得以廣泛傳播。相比傳統(tǒng)的教育模式，人工智能驅(qū)動的教育解決方案可以用更低的成本提供給更廣泛的受眾。這對缺乏資源的欠發(fā)達地區(qū)，對廣大的發(fā)展中國家來說，意義特別重大。但是，人工智能對教育公平也是一把雙刃劍，對于那些沒有接入互聯(lián)網(wǎng)的地區(qū)，對于那些連電腦、手機等終端都沒有的學生，對于那些難以獲得先進的人工智能教育資源的老師和學生，人工智能可能會加劇現(xiàn)有的不平等，擴大數(shù)字鴻溝。

　　在人工智能時代，沒有什么比失去就業(yè)機會更令人擔心的了。大家都看到，職場需求正在發(fā)生深刻的變化。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，許多重復(fù)性工作，如數(shù)據(jù)錄入、客服等，規(guī)則明確、程序化的工作，如會計、審計甚至律師等，需要大量數(shù)據(jù)分析和預(yù)測的工作，如金融分析和市場研究等，都將逐漸被自動化系統(tǒng)和智能機器所取代。

　　那么，每年涌入就業(yè)市場的大量的畢業(yè)生，以及從現(xiàn)有工作崗位上被替代下來的人員怎么辦呢？可汗認為，隨著新技術(shù)的發(fā)展，很多新的職業(yè)將逐漸涌現(xiàn)，如人工智能倫理學家、數(shù)據(jù)科學家、人機交互設(shè)計師、機器學習工程師等。技術(shù)技能、軟技能和跨學科能力將成為職場成功的關(guān)鍵。未來，遠程工作、有助于靈活安排工作和協(xié)作的工具的使用將更加普遍。AI 相關(guān)領(lǐng)域的教育和培訓(xùn)需求量會迅速擴大。

　　總之，人工智能在教育領(lǐng)域的積極前景令人振奮，但同時也伴隨著挑戰(zhàn)。我們需要確保人工智能的應(yīng)用能夠服務(wù)于教育的本質(zhì)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這不僅是教育工作者的責任，也是家長、政策制定者乃至整個社會的共同使命。我們有責任為孩子們創(chuàng)造一個更好的教育環(huán)境，讓他們在人工智能的幫助下，成為能夠適應(yīng)未來社會的創(chuàng)新者。

　　從我國人工智能教育的角度來看，我認為，當務(wù)之急應(yīng)該是集中力量開發(fā)一個針對中國的教育體系、課程標準和學生需求的本土化的人工智能軟件，免費向全國學生提供。讓一對一的輔導(dǎo)、個性化的學習方式能夠盡早地觸達我國學生，包括那些教育資源匱乏地區(qū)的學生。這個軟件也應(yīng)該有智能輔導(dǎo)系統(tǒng)來輔助教師工作，利用數(shù)據(jù)分析來優(yōu)化教學，減少老師的負擔。除了要開發(fā)這套系統(tǒng)，還應(yīng)該早日給廣大教師提供人工智能應(yīng)用培訓(xùn)，幫助他們有效地將人工智能工具融入課堂教學。在推廣技術(shù)應(yīng)用的同時，也要關(guān)注學生的心理健康和社交需求，確保技術(shù)的使用不會增加學生的焦慮和孤獨感。

　　總之，要通過各種措施，讓我國的教育體系可以更早和更好地適應(yīng)人工智能時代的需求。最后，我想引用薩爾曼· 可汗的一句話來表達我的信念：“我們有機會利用人工智能來促進這些類型的交流，而不僅僅是掃除學生在課業(yè)中的障礙。”也就是說，人工智能不僅僅是解決學習障礙的工具，更是一個能夠促進人們深層次交流和理解的平臺。讓我們攜手前進，為了孩子們的未來創(chuàng)造一個更加美好的世界。