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　　原標(biāo)題：寫作業(yè)拖拉磨蹭，光靠孩子一個人可改不了

　　這段時間，上三年級的娃子寫作業(yè)的時候，老是出現(xiàn)拖拉磨蹭的情況，甚至有一個周，周一晚上10點寫完，周二寫到11點，周三寫到12點，一天比一天晚。

　　我一開始還會在旁邊盯著，越看越生氣，忍不住就要大聲催促：快點，別摳手指頭，在想什么？坐好了寫不行？

　　催著催著，我發(fā)現(xiàn)，這么喊也沒啥用，還弄得我跟娃都不開心。如果娃哭了，結(jié)果就是越拖越晚。一到寫作業(yè)時間，我倆呈現(xiàn)出一種對抗的狀態(tài)。

　　無意中，我翻到楊杰老師的高穩(wěn)定父母：溫和助推，讓孩子自主寫作業(yè)這本書中，寫道：磨蹭=慢+不情愿，孩子越催越慢。以后還會演變成貼身監(jiān)督，把孩子的主動性給"卸載了"。

　　結(jié)合我自身的情況，我覺得還是挺對的，我分析了一下孩子這段時間磨蹭的原因。由于語文作業(yè)抄寫量比較大，對孩子來說也有難度，孩子有畏難的心理，寫作業(yè)的時候，不愿意寫。

　　我又只是表面監(jiān)督催促，沒有從根本上去解決，孩子在催促中受挫，更不想面對，就越來越慢。如果我為了讓孩子提速，天天盯著，娃就全指望我了，沒啥學(xué)習(xí)主動性了。

　　那遇到我家娃子的這種情況，該怎樣處理呢？

　　一是我需要進(jìn)行自我調(diào)整

　　現(xiàn)在我站在家長的角度，去看孩子的作業(yè)，心里想的是：就那么三門課，英語和數(shù)學(xué)一個小時就寫完了，語文稍微長一點，一個小時也夠用了。就這么點作業(yè)，至于熬到晚上12點嗎？

　　當(dāng)我用這種想法看待孩子作業(yè)的時候，往往會忽視孩子的內(nèi)在感受。一旦孩子磨蹭，我忍不住就會開始教育，如果你聽我的，一回家就寫作業(yè)，現(xiàn)在早寫完了。或者是，這么簡單的題，你在想什么？怎么一點都不專心，認(rèn)真點，早就寫完了。

　　而且我的心里還會非常焦慮和煩躁，一會兒就覺得自己腦子要氣冒煙了。

　　其實我的心態(tài)已經(jīng)不對了，我把孩子的任務(wù)加在了自己身上，然后通過我貶低性的語言，再不斷給孩子加壓。這樣會導(dǎo)致孩子覺得為啥老師布置那么多作業(yè)，作業(yè)怎么這么難，越來越討厭寫作業(yè)。

　　孩子感覺上出現(xiàn)錯覺，能力再跟不上，更不可能快速完成作業(yè)了。

　　那么我現(xiàn)在需要放平心態(tài)把作業(yè)還給孩子，不僅僅是說讓孩子自己完成作業(yè)，還要讓孩子進(jìn)行規(guī)劃管理。授人以魚不如 授人以漁。

　　二是做孩子的助力，不拖后腿

　　我家娃是對自己有一定要求的，字寫得不好，就會劃掉重新寫。就這么寫寫畫畫，至少要花2倍的時間。

　　孩子的這些行為在我眼中，簡直就是不斷拱火。我想：本來就慢，還在這寫了改，改了寫，凈磨蹭。

　　要么看著孩子做錯題，我就說這么簡單你怎么看不明白，又寫錯了，多讀幾遍題，不知不覺打斷孩子學(xué)習(xí)了。

　　實際上我不應(yīng)該這么對孩子說，因為當(dāng)孩子自己覺得不妥當(dāng)時候，他就會自己調(diào)整了，我不應(yīng)該帶著情緒對孩子的行為指手畫腳。

　　那對孩子寫作業(yè)這件事，我們不能管多了，也不能不管。楊杰老師說要少管，怎么少管呢？

　　小幅度降低管理頻率，就是我們一天會對孩子說很多不，也會說很多趕緊干，甚至連吃飯上廁所這種小事都能看到我們的身影。

　　那我們要嘗試把自己管理孩子的事情記下來，進(jìn)行反思，下次減少管理次數(shù)，精簡管理性語言。

　　三是讓孩子自主規(guī)劃

　　這套書里面有兩本，一本是給家長看的，還有一本是給孩子看的。給孩子看的這本書里，貼心的把字放大了，從教孩子分解作業(yè)，建立目標(biāo)，做好時間管理來切入。講到調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)定情緒，讓自己喜歡上寫作業(yè)。還有一些對注意力，親子關(guān)系的建議，

　　書中把作業(yè)比做一只大老虎，語言幽默親切。還加入了孩子寫作業(yè)、生活的真實案例，我家大娃在看這本書的時候，說這個人跟我真像，也是假期去奶奶家，也給自己計劃一天寫10頁作業(yè)。讓孩子能夠找到共同點，耐心看下去。

　　我倆看完這套書，寫作業(yè)的時間大大縮減，現(xiàn)在8點就可以完成了，娃子的抵觸心理也降低了。

　　書中還講了怎么統(tǒng)籌安排作業(yè)，怎樣和孩子對話，鼓勵孩子等等，如果你也為孩子寫作業(yè)這件事頭疼，那可以去看一看這本書呀。