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　　原標(biāo)題:家長(zhǎng)群向家長(zhǎng)施壓,如何看待家校矛盾升級(jí)

　　家長(zhǎng)群原本是信息時(shí)代下方便老師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的橋梁,是家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度的重要途徑,特別是處在青春叛逆期的學(xué)生還有年級(jí)較低的小朋友,青春期的孩子自我封閉較為嚴(yán)重,不愿意將自己在校日常和學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行交流分享,可以通過(guò)家長(zhǎng)群方便父母掌握孩子的動(dòng)向和狀態(tài),減少家長(zhǎng)和孩子之間的摩擦.年幼的小孩子還不具備成熟的表達(dá)能力去向家長(zhǎng)準(zhǔn)確的描述在校狀態(tài)或者表述學(xué)習(xí)任務(wù),需要家長(zhǎng)群方便家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)任務(wù),督促孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度,掌握孩子在校表現(xiàn).

　　而隨著家長(zhǎng)群的普及和發(fā)展,逐漸變了“味道”.家長(zhǎng)群成了老師給家長(zhǎng)布置批改學(xué)生作業(yè)等硬性任務(wù)的“作業(yè)群”,家長(zhǎng)成為校外輔導(dǎo)員和作業(yè)批改員.以“排隊(duì)”點(diǎn)贊、發(fā)表“長(zhǎng)篇大論”感謝稱贊老師為代表的家長(zhǎng)又使家長(zhǎng)群變成了“馬屁群”.然而許多家長(zhǎng)在社會(huì)上都扮演著自己的角色,工作繁忙沒(méi)有空閑時(shí)間留意到群中的信息,家長(zhǎng)不配合的情況下就使“家長(zhǎng)群”變成了批評(píng)家長(zhǎng)的“批斗群”,久而久之,老師是否會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的表現(xiàn)而“遷怒”于孩子是家長(zhǎng)最擔(dān)心的問(wèn)題.目前來(lái)看,家長(zhǎng)群亂象的存在的確已經(jīng)漸漸脫離了原有為了老師和家長(zhǎng)快捷直觀溝通的初衷,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)管和規(guī)范.

　　家長(zhǎng)群是家校合作的重要組成形式,家校合作是指教育者與家長(zhǎng)共同承擔(dān)孩子成長(zhǎng)的責(zé)任,是現(xiàn)代學(xué)校制度的組成部分,而并不是推卸職責(zé)的途徑.教師作為學(xué)校教育的重要主體,必須端正態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的職責(zé)和角色,要厘清雙方的責(zé)任,不能硬性將自己的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)身上,作為家長(zhǎng)也不能“大撒把”,把培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、監(jiān)管責(zé)任等一味地推向老師.家長(zhǎng)和學(xué)校要彼此理解對(duì)方,對(duì)于孩子的教育,只有家校積極配合才能共同的促進(jìn)孩子的進(jìn)步.