摘要: 原標題：鐘登華：人工智能將實現(xiàn)三個賦能 國際人工智能與教育大會16日在北京召開，中國教育部副部長鐘登華做了智能教育引領未來：中國的認識與行動
原標題：鐘登華：人工智能將實現(xiàn)三個賦能
國際人工智能與教育大會16日在北京召開，中國教育部副部長鐘登華做了“智能教育引領未來：中國的認識與行動”的主題分享。
鐘登華認為，35年前，中國改革開放的總設計師鄧小平先生提出“計算機普及要從娃娃抓起”，為中國的計算機產業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。而35年后的今天，要培養(yǎng)智能時代的合格公民，人工智能教育普及也要從娃娃抓起，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。
鐘登華表示，人工智能將實現(xiàn)三個賦能。
賦能教師：改變教師角色，促進教學模式從知識傳授到知識建構的轉變，同時緩解貧困地區(qū)師資短缺和資源配置不均的問題;
賦能學校：改變辦學形態(tài)，拓展學習空間，提高學校的服務水平，形成更加以學習者為中心的學習環(huán)境;
賦能教育治理：改變治理方式，促進教育決策的科學化和資源配置的精準化，加快形成現(xiàn)代化的教育服務體系。
針對人工智能教育的發(fā)展，鐘登華給出以下幾點建議：
教育科學研究要加強交叉融合，把自然科學與社會科學的研究方法結合起來，把教育科學研究與前沿技術研究結合起來，把理論、技術研究與教育教學的實際需求結合起來。
關注智能教育的普惠性，智能技術應當成為解決教育不平衡問題的重要方法，而不應該使智能教育成為少數(shù)人的特權。
高度重視人工智能技術可能帶來的安全風險挑戰(zhàn)，注重社會價值引導，加強預防，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。
以下為分享實錄(有刪減)：
尊敬的各位部長，各位來賓、女士們、先生們：
大家下午好!歡迎各位參加國際人工智能與教育大會，共同探討人工智能與教育的話題。借此機會，我想與大家交流一下近年來中國政府推動智能教育發(fā)展的認識與行動。
一、對智能時代的理解與認識
智能時代將會是一個人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的時代，生產、分配、交換、消費等經濟環(huán)節(jié)深刻變化，傳統(tǒng)的社會結構、職業(yè)分工產生重大調整，教育不能固步自封，應主動適應新的時代要求。以人工智能為代表的新一代信息技術的快速發(fā)展，將會對傳統(tǒng)的教育理念、教育體系和教學模式產生革命性影響，從而進一步釋放教育在推動人類社會發(fā)展過程中的巨大潛力。
智能時代下的教育，將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神，實現(xiàn)更加多元、更加精準的智能導學與評價，促進人的個性化和可持續(xù)發(fā)展。
人工智能賦能教師，將改變教師角色，促進教學模式從知識傳授到知識建構的轉變，同時緩解貧困地區(qū)師資短缺和資源配置不均的問題;人工智能賦能學校，將改變辦學形態(tài)，拓展學習空間，提高學校的服務水平，形成更加以學習者為中心的學習環(huán)境;人工智能賦能教育治理，將改變治理方式，促進教育決策的科學化和資源配置的精準化，加快形成現(xiàn)代化的教育服務體系。
二、智能技術與教育融合的探索與實踐
2017年，中國政府發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出加快人工智能高端人才培養(yǎng)，建設人工智能學科，發(fā)展智能教育。2018年，教育部發(fā)布了《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，從高等教育領域推動落實人工智能發(fā)展。2019年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》發(fā)布，提出加快推進信息化時代的教育變革，建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革。在這些政策文件的指引下，一些地區(qū)和學校開始了人工智能與教育教學融合的探索。
下面我選擇五個方面的案例與大家分享。
1.提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)智能時代的合格公民
35年前，中國改革開放的總設計師鄧小平先生提出“計算機普及要從娃娃抓起”，為中國的計算機產業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。35年后的今天，我們同樣開始認識到，要培養(yǎng)智能時代的合格公民，人工智能教育普及也要從娃娃抓起，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。
例如，中國人民大學附屬中學通過普及人工智能教育，構建人工智能課程體系，使學生對人工智能實現(xiàn)從感知到認知，再到創(chuàng)新的提升，全面提升學生的信息素養(yǎng)。學校構建了一套“人工智能+X”中學人工智能課程體系，打造了人工智能大課堂，開設相關課程超過20門。2018年成立了全國基礎教育階段 人工智能實驗班，并與澳門培正中學、清華大學等單位聯(lián)合倡導在每年的10月組織開展“世界人工智能周”活動，初步構建起“學生、教師、學校、社會”四位一體的人工智能教育生態(tài)圈。
2.推廣智能學伴，以學習者為中心實現(xiàn)個性化學習
中國擁有世界上最大規(guī)模的教師隊伍，總人數(shù)超過1600萬，同時，中國慕課的數(shù)量和應用規(guī)模已位居世界第一，擁有超過2億人次的學習者。知識的獲取和傳授方式已經發(fā)生重要變化，人工智能與教育的深度融合，正推動著智能學伴、虛擬教師等新型教師形態(tài)的產生。
例如，由清華大學研發(fā)的智能學習助手“小木”。通過人工智能技術，不僅可以為學習者答疑解惑，還可以與學習者進行主動交互，從而解決了慕課學習缺乏有效師生溝通的難題。當學習者選擇一門課程的時候，“小木”會提示是否需要制定學習計劃，并在不同學習階段做不同的提示，日常學習中加油鼓勵，進度落后時善意提醒，甚至當課程結束后，還可以細心地根據(jù)學習者的喜好，為其推薦一些課程和論文。目前，“小木”已在學堂在線175門課程上部署，服務學習者近萬人次。
3.構建智能化校園，全面提升學校運行效率和教育服務水平
人工智能技術的導入將全面改變現(xiàn)有的校園生活環(huán)境，大幅提升效率和體驗。通過統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺，將極大地減輕學校在校園管理上的負擔，增強學校的個性化服務水平，提升學生校園生活的便利性、安全性和幸福感，為實現(xiàn)學生的德智體美勞全面發(fā)展提供良好支持。
例如，杭州學軍小學引入智能化校園管理平臺，有效解決了教學管理與家?；觾纱箅y題。通過智慧管理平臺，教師調課、事項審批一鍵完成;在學校食堂用餐，只需要“刷臉吃飯”;教師可以隨時隨地通過平臺查閱學生作業(yè)，全面掌握學情動態(tài)，及時進行學習干預。家長可以實時預約訪問學校，老師也可以將學生的校園成長記錄第一時間與家長分享，家校通訊一鍵直達。
4.改革評價方式，實現(xiàn)基于多維度數(shù)據(jù)的綜合素質評價
評價選拔一直是教育發(fā)展中的一道難題，智能時代對人的綜合素質評價提出了更高的要求。人工智能技術的導入將打破傳統(tǒng)單一維度、以分數(shù)為主的評價機制，全面加強對師生動態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測，為實現(xiàn)學生綜合素質的多維度評價提供了可能。
例如，華中師范大學依托智慧教室和線上學習空間的建設，采集學生在不同學習環(huán)境下的多模態(tài)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了學生綜合素質的精準評價。學校先后建成了60余間智慧教室，開設了超過2200門在線課程，并為全校師生構建了在線學習和社交空間。通過對學生學習習慣、課堂互動、學業(yè)表現(xiàn)等多個維度的數(shù)據(jù)進行采集、分析和反饋，學校教師精準化教學能力顯著提高，學生自主學習能力大大增強，從而實現(xiàn)了教育規(guī)?；c個性化的統(tǒng)一。
5.促進交叉融合，加強人工智能前沿科技創(chuàng)新和卓越人才培養(yǎng)
科技創(chuàng)新對教育的發(fā)展具有重要的推動作用，而教育本身具有的重要功能之一，就是推動科學技術的發(fā)展和應用。智能時代，人工智能與教育也必然是你中有我、我中有你。因此，推動人工智能與教育的融合發(fā)展，要在科學研究和人才培養(yǎng)上“雙管齊下”。
例如，浙江大學通過交叉匯聚和協(xié)同創(chuàng)新，積極推動人工智能人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。2018年7月，浙江大學在國內率先設立了人工智能交叉學科，交叉匯聚了計算機、統(tǒng)計、數(shù)學、醫(yī)學、人文社科等不同領域的力量，培養(yǎng)人工智能復合型創(chuàng)新人才，并建設了人工智能協(xié)同創(chuàng)新中心和腦與腦機融合前沿科學中心。2018年9月，發(fā)布實施了“雙腦計劃”，針對重大科技前沿和重大挑戰(zhàn)問題，進一步推進腦科學和人工智能的交互探索和融合創(chuàng)新。
三、對智能時代教育的展望
為了擁抱智能時代，中國社會各界都在進行積極的探索。我們認為智能時代的教育發(fā)展將呈現(xiàn)出以下幾個新特征。
1.教育改革創(chuàng)新將注入人機協(xié)同、共創(chuàng)分享的新動力。以人工智能為代表的智能技術正蓬勃發(fā)展，時代前進的步伐正有力地帶動著教育改革創(chuàng)新。智能時代人機協(xié)同、共創(chuàng)分享的理念將深入影響到教育行業(yè)的方方面面，引發(fā)對現(xiàn)有課程體系、教學模式、教師角色等系統(tǒng)性變革。智能技術不應單純被視為一種工具，它還是推進教育變革的重要動力。
2.教育科學研究將進入交叉融合、集智創(chuàng)新的新階段。智能時代的教育科學研究需要我們進一步加強交叉融合，把自然科學與社會科學的研究方法結合起來，把教育科學研究與前沿技術研究結合起來，把理論、技術研究與教育教學的實際需求結合起來，并融入文化特點，集智創(chuàng)新，共建共享，推動實現(xiàn)人的全面、自由、個性化發(fā)展。
3.教育發(fā)展目標將聚焦更加公平、更有質量的新標準。智能時代，教育的發(fā)展將使知識的創(chuàng)造更加普及。同時，我們需要關注智能教育的普惠性，智能技術應當成為解決教育不平衡問題的重要方法，而不應該使智能教育成為少數(shù)人的特權。
4.教育治理體系將面臨社會倫理、數(shù)據(jù)安全的新挑戰(zhàn)。智能時代的到來，將伴隨著大量數(shù)據(jù)和算法的產生，而人工智能的發(fā)展將會進一步模糊人類社會與物理空間和信息空間的界限，從而衍生出一系列倫理、法律及安全問題。我們要高度重視人工智能技術可能帶來的安全風險挑戰(zhàn)，注重社會價值引導，加強預防，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。
女士們、先生們、朋友們!人工智能技術的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新要求，為教育變革提供了新路徑。需要教育超前識變、積極應變、主動求變，我們希望通過多種方式加強與世界各國的交流與合作，在聯(lián)合國教科文組織的引領下，共同開展相關科學研究，進行理論創(chuàng)新與實踐探索，分享發(fā)展經驗和創(chuàng)新成果，為實現(xiàn)全人類的共同利益貢獻力量。
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