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　　原標(biāo)題：劉海峰：堅(jiān)持協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)整體推進(jìn)新高考改革

　　國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、廈門大學(xué)考試研究中心主任 劉海峰

　　八省市的新高考改革方案，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)事求是的改革，是堅(jiān)持改革方向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持因地制宜的改革。要堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)省際之間、省內(nèi)相關(guān)部門之間的改革協(xié)同，形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)的良好局面。

　　2018年以后，高考改革進(jìn)入了由東部試點(diǎn)轉(zhuǎn)向中西部推廣的新階段。教育部指導(dǎo)八省市認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院文件精神，結(jié)合省情市情，因地制宜制訂改革方案。八省市充分考慮本地原有高考模式、基礎(chǔ)教育發(fā)展水平、高等教育和學(xué)科專業(yè)布局等因素，提出了“3+1+2”的選考科目方案，并在考試時(shí)間、錄取方式上進(jìn)行了多種探索創(chuàng)新，是探索新高考選考模式的重要進(jìn)展。

　　總體看來(lái)，這次八省市的新高考改革方案，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)事求是的改革，是堅(jiān)持改革方向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持因地制宜的改革。這一方案的形成，經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研和征求意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)高考研究專業(yè)機(jī)構(gòu)的充分論證和教育主管部門的反復(fù)考慮，認(rèn)為符合當(dāng)前的教育實(shí)際，相信也更受家長(zhǎng)和考生們的歡迎，更受高等學(xué)校的認(rèn)可。

　　第三批進(jìn)入新高考的省市比前兩批更多，尤其需要堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，進(jìn)一步加強(qiáng)省際之間、省內(nèi)相關(guān)部門之間的改革協(xié)同，形成協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、整體推進(jìn)的良好局面。雖然各省區(qū)市實(shí)行不同的高考模式不影響高校錄取，但高考模式也不宜過(guò)于多樣，最好能保持多數(shù)省區(qū)市的高考成績(jī)具有可比性。這次八省市同時(shí)推出的“3+1+2”選考科目方案，得到廣泛的認(rèn)同，步調(diào)一致，便于新高考改革的整體推進(jìn)。

　　八省市均將高中學(xué)業(yè)水平考試的選擇性考試安排在6月夏季高考同期舉行，并且將考試次數(shù)確定為一次，既減少多次考試對(duì)中學(xué)教學(xué)的影響，也可緩解基層組織考試的壓力。高考是一項(xiàng)影響重大、受到社會(huì)高度關(guān)注的活動(dòng)，又是高利害、高風(fēng)險(xiǎn)的考試。為了保障高考安全有序進(jìn)行，20多個(gè)政府部門一起來(lái)齊抓共管。高中學(xué)業(yè)水平考試選擇性考試計(jì)入高考總分，其性質(zhì)等同于高考。因此，將選擇性考試安排在6月夏季高考同期舉行，并將考試次數(shù)確定為一次，可以避免一再動(dòng)用大量的政府資源和社會(huì)資源。

　　“3+1+2”模式中的“1”突出了物理、歷史兩個(gè)科目在高校自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)大類人才選拔和培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，結(jié)合本地實(shí)際提出學(xué)生的選考科目組合，使改革更加精準(zhǔn)對(duì)接地方實(shí)際，更好滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)需求。這一模式符合物理與歷史的學(xué)科特點(diǎn)與基礎(chǔ)地位，可以保證學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)大學(xué)相關(guān)專業(yè)必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)，不至于因?yàn)樗x科目與大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)。而“2”的任選科目充分保障了學(xué)生的選擇權(quán)，并充分尊重高校的選擇權(quán)與自主權(quán)，符合新高考改革不分文理的基本精神。

　　在計(jì)分方式方面，必考科目的計(jì)分仍使用原始分，顯示了社會(huì)大眾對(duì)原始分的認(rèn)可。物理和歷史作為 科目，考試人數(shù)基本固定，可以適用原始分計(jì)分制，便于操作與理解。

　　普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試科目每科原始分為100分，轉(zhuǎn)換時(shí)以30分作為等級(jí)轉(zhuǎn)換的賦分起點(diǎn)，滿分100分。等級(jí)賦分能夠較好解決學(xué)科之間分?jǐn)?shù)不等值、學(xué)生選考科目分?jǐn)?shù)不能直接相加參加高校招生錄取的問(wèn)題，能夠保持考生每門學(xué)科成績(jī)排名順序不變，確保成績(jī)轉(zhuǎn)換的公平公正。

　　等級(jí)賦分是一種介于原始分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)之間的計(jì)分方式，其思路和目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)分大致相同，即通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)處理，使得不同學(xué)科的成績(jī)具有相同的分布、難度和標(biāo)準(zhǔn)差，以達(dá)到不同科目在分?jǐn)?shù)使用上的等效，最終能夠得到一個(gè)相對(duì)可比的總分。這次八省市的等級(jí)分均采用一分一段，能夠最大限度保證考生的成績(jī)具有良好的區(qū)分度，滿足高校人才選拔需要。這種等級(jí)分實(shí)際上是一種特殊形式的標(biāo)準(zhǔn)分。盡管等級(jí)分存在一定局限，但在不同科目難度與成績(jī)無(wú)法相比的情況下，等級(jí)分成為較優(yōu)的選擇。

　　新高考改革還在不斷地探索推進(jìn)之中，需要一個(gè)逐漸深化和完善的過(guò)程。相信通過(guò)改革的實(shí)踐檢驗(yàn)，在各種不同的方案之中，經(jīng)過(guò)比較鑒別，最終可以找到一個(gè)符合中國(guó)國(guó)情和考試規(guī)律，并具有長(zhǎng)遠(yuǎn)生命力的高考模式。