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　　原標題：楊鳳池：家庭教育的三大誤區(qū)

　　2月25日下午，由中國教育三十人論壇、問向實驗室、中譯出版社有限公司聯(lián)合舉辦的家庭養(yǎng)育環(huán)境研討會上，《家庭教育藍皮書（2024）：中國家庭養(yǎng)育環(huán)境報告》正式發(fā)布。全書分為總報告、分報告和專題報告三個部分?？倛蟾婊谌娜f全國各地家長的調查數(shù)據(jù)，對中國家庭的養(yǎng)育環(huán)境進行分析比較。

　　楊鳳池中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務理事，北京心理衛(wèi)生協(xié)會名譽理事長

　　我本人的專業(yè)不是家庭教育，也不是做家庭養(yǎng)育環(huán)境研究的。我主要的研究范圍是心理健康、心理咨詢，社會服務包括心理咨詢，心理治療實踐。我的工作性質讓我接觸了大量的個案。我從1985年開始從事這項工作，至今已經(jīng)39年，幫助過的人自己都數(shù)不清。我跟李玫瑾老師有共同的感受，雖然我們不是搞家庭教育的，但是我們無形當中涉及到了家庭教育。我發(fā)現(xiàn)很多個案的問題都來自于他們早年的家庭養(yǎng)育環(huán)境，所以我特別欣賞這份報告，因為這是我第一次看到在家庭教育、家庭養(yǎng)育環(huán)境領域里的摸底性數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的樣本量是相當大的，做這個工作是要下很大的功夫的，我特別希望這樣的研究能持續(xù)下去，每年都發(fā)一份報告。

　　剛才很多專家的建議都是從比較嚴謹?shù)目蒲薪嵌葋硖岢龅?，我都同意。我也有一些建議，比如說，家庭養(yǎng)育環(huán)境看上去很“美”，這一點我有點困惑，因為目前的調查方式是現(xiàn)場問卷調查，被調查者可能有多重的心理狀態(tài)，他們可能會為了省事而往正確的答案上進行作答，而非真實的情況。因為在我的實踐中，其實很少看見家長覺得應該按現(xiàn)代教育理念去讓孩子自己做決定的。當然這也可能是因為我的工作對象存在偏態(tài)，大多數(shù)個案都是有“問題”的人。但是我也給本科生、研究生、博士生上課，發(fā)現(xiàn)好像他們即使做了母親，育兒也難以避免焦慮和“卷”。當然，這其中有很多潛意識的問題，涉及到家庭早期生活的養(yǎng)育問題。因此，在我的領域，我看到的家庭教育有三大誤區(qū)，可以和大家分享一下：

　　第一，重學習成績，輕心理素質培養(yǎng)；第二，重物質滿足，輕精神交流；第三，重學齡后，輕學齡前。時間關系我就不展開了。尤其是第三點，在我們的核心數(shù)據(jù)里，還恰恰反映了這個誤區(qū)……我建議后續(xù)工作需要做實驗設計或者研究設計這方面的改進，因為取樣都來自于小學及以上，而家庭養(yǎng)育環(huán)境最重要的是學齡前。就這一點我建議：是否能夠對學齡前幼兒園或者托幼機構里邊的孩子進行調查，我認為那才是家庭養(yǎng)育環(huán)境。同時，我建議這份報告的書名可以再斟酌細化，具體在于對“養(yǎng)育”的定義，因為孩子一進學校，其實就是教育，不管是家庭、學校、社會已經(jīng)開始以教育為主。還有一個重要的點，家庭教育對孩子心理狀況影響最大、最關鍵的，不僅僅限于初中，初中的重要特征是開始青春期，到青春期如果父母再過多的進行家庭教育，可能會事倍功半，甚至是反作用。因此，我認為學齡前的家庭家庭教育才是最為重要的。

　　此外，我還想就李玫瑾老師說的，分享隔代教育和留守兒童的問題。下一步家庭養(yǎng)育環(huán)境研究中，應該突出去調研這類的問題。 目前我發(fā)現(xiàn)隔代養(yǎng)育、留守兒童在目前我國是一個相當普遍的現(xiàn)象。好多人說農(nóng)民工的孩子是留守兒童，但其實還有更大一群人不在農(nóng)村，在城里也是留守兒童。比如說，兩個外地的大學生到北京大學相遇談戀愛結婚了，分別來自于山西和四川。結婚后，沒準又考上了碩士研究生或者博士，之后倆人也在北京很有前景的一個公司，或者在一個國家機關工作，這個時候生了小孩兒，這倆人沒法養(yǎng)，于是送到爺爺奶奶家，后來爺爺奶奶有一個得病，又上姥姥姥爺家，這同樣叫留守兒童。這些年我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，貧困地區(qū)的留守兒童如果出了問題，將來大概率會走李玫瑾教授說的那條路，而我說的城市的留守兒童，往往進醫(yī)院的比較多。當然，如果孩子本身的定力特別好，他自己的自我成長機會也特別好，環(huán)境社會支持的資源也特別好，他也可以健康成長?？偠灾?，無論是貧困地區(qū)的留守兒童，還是城市里的留守兒童，最關鍵的是Mother-baby connection沒建立起來。等回到父母的身邊一起生活的時候，突然被父母管著，一開始孩子可以忍，他覺得：反正我小，我也沒力氣，我也得靠著你。但青春期的時候家長再干預這個事就大了，而這一塊兒還真不是學校教育能解決的，因為孩子到學校老師手里時候已經(jīng)是有“問題”的了。所以，學齡前的家庭教育才是至關重要的一個環(huán)節(jié)。

　　最后我想說一點，家庭教育的最高境界是什么？是教育了孩子，孩子沒感覺。有一次我在河南做報告，講完了以后大家互動，有一個女士問我：“楊教授，什么是最好的家庭教育？”我說：“您這位女士好像化妝了！我問您一個問題，什么是最好的化妝？”她說：“化了讓人看不出來。”我說：“這就是最好的教育！”

　?。ū疚母鶕?jù)作者在家庭養(yǎng)育環(huán)境研討會暨《家庭教育藍皮書2024：中國家庭養(yǎng)育環(huán)境報告》發(fā)布會上的發(fā)言整理。）

　　《家庭教育藍皮書（2024）：中國家庭養(yǎng)育環(huán)境報告》（下稱報告）正式發(fā)布。近年來，家庭教育越來越受到社會各界的關注。中國教育三十人論壇與問向實驗室對近百萬家庭中家長和孩子的心理健康進行數(shù)據(jù)收集，深度分析家庭養(yǎng)育環(huán)境對孩子的心理健康、積極心理品質以及日常生活行為的影響，聯(lián)合編撰《家庭教育藍皮書2024:中國家庭養(yǎng)育環(huán)境報告》，并由中國出版集團中譯出版社對外正式出版發(fā)行。

　　此書由著名教育家顧明遠擔任學術委員會主任。顧明遠指出，現(xiàn)在越來越多的人們認識到家庭教育的重要性。不過對于家庭的養(yǎng)育環(huán)境以及家庭中家長和孩子的心理健康的學術研究仍有待提高。

　　全書分為總報告、分報告和專題報告三個部分?？倛蟾婊谌娜f全國各地家長的調查數(shù)據(jù)，對中國家庭的養(yǎng)育環(huán)境進行分析比較。