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　　原標(biāo)題：這就是天才！六歲男童自學(xué)數(shù)理化微積分，中考數(shù)學(xué)卷也能拿80多分

　　一個(gè)才6歲的孩子，自學(xué)了數(shù)理化和微積分。拿一張總分120分的中考試卷來(lái)考一下，竟然能拿到80多分。

　　而孩子的父親介紹，他自己沒(méi)有能力來(lái)輔導(dǎo)孩子，也沒(méi)有注意到孩子的能力。孩子就是完全靠自己，通過(guò)視頻和書(shū)籍，自己一邊學(xué)習(xí)一邊摸索。他完全是自己跟著在線資源在學(xué)習(xí)，沒(méi)有人主動(dòng)去教他。

　　對(duì)于孩子這樣的情況，家長(zhǎng)不知道如何應(yīng)對(duì)，就請(qǐng)教孩子的老師。而孩子的老師則要求孩子最好從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要跳級(jí)——按部就班地學(xué)習(xí)就行。但是，男孩的父親對(duì)此卻持懷疑的態(tài)度，他擔(dān)心按部就班地學(xué)習(xí)可能會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)。

　　遇到這樣一個(gè)孩子，你能說(shuō)他不是神童嗎？這位父親也這樣認(rèn)為，因此，他就把這件事發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，期望大家能給他一個(gè)正確的建議。

　　對(duì)于這位家長(zhǎng)打發(fā)帖，有不少的網(wǎng)友持著懷疑的態(tài)度，認(rèn)為這很大的可能就是為了博取眼球以引流。我們不能否認(rèn)這位家長(zhǎng)有這個(gè)可能，但是我們也不能完全否認(rèn)，畢竟天才還是客觀存在的。

　　一只燕子在沒(méi)有父母教導(dǎo)的情況下，就是模仿其他的鳥(niǎo)兒飛行，都能學(xué)會(huì)飛行。而一個(gè)孩子在興趣和好奇心的驅(qū)使下，通過(guò)在線資源的學(xué)習(xí)，掌握了一定的中學(xué)數(shù)理化的知識(shí)，這有什么不可能呢？

　　我們要知道，現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分割，其實(shí)他們本身就不是完全分開(kāi)的?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子擺脫了固有的教育體制的束縛，完全根據(jù)自己的興趣展開(kāi)探索之旅。

　　這樣完全自主性的學(xué)習(xí)，沒(méi)有什么約束，也沒(méi)有什么壓力，完全是內(nèi)驅(qū)力在驅(qū)動(dòng)。孩子面前展開(kāi)的一片美妙的花園，里面有許多的神奇等著他去尋找，去發(fā)現(xiàn)，這是多美妙的發(fā)現(xiàn)之旅。我們誰(shuí)又能否認(rèn)，這個(gè)孩子就不是完全憑著興趣去學(xué)習(xí)的呢？

　　其實(shí)，對(duì)于這個(gè)孩子是不是有這個(gè)能力不是最重要的。這其實(shí)只要專(zhuān)家實(shí)地去考察一下，不就所有的困惑不言自明了嗎？

　　如果這個(gè)孩子確實(shí)有這樣的能力，我們作為教育者是不是應(yīng)該對(duì)我們的教育體系進(jìn)行反思了呢？我們的教育體系看上去合理、科學(xué)、縝密，實(shí)際上還是存在著一些我們沒(méi)有看到的實(shí)際問(wèn)題的存在，那就是知識(shí)體系的割裂實(shí)際上是一種人為的破壞，它打破了知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)是有著不少弊端的。這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該引起我們的高度重視。

　　而這一事件也證明了另一個(gè)客觀的事實(shí)，那就是每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)模式是不同的。有些孩子能夠適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而有些孩子是由著自己的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)節(jié)奏的。而要想讓孩子能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該給予他們自己的學(xué)習(xí)模式——只有每一個(gè)人都能找到自己合適的學(xué)習(xí)方式，才能充分挖掘出自己的潛能，發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造能力。

　　其實(shí)，換一個(gè)角度思考，這確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。我們經(jīng)常說(shuō)，要重視每一個(gè)孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓他們有自己的選擇自由，但是到了現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中，我們做到了嗎？完全沒(méi)有。因?yàn)槲覀兪冀K是在用傳統(tǒng)的教育模式來(lái)教育學(xué)生，用成績(jī)的高低和標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)來(lái)給學(xué)生分層。這樣的做法真的恰當(dāng)嗎？

　　盡管很多的人對(duì)于當(dāng)下的教育模式提出否定和質(zhì)疑，但是卻始終不能改變?cè)缇鸵呀?jīng)根深蒂固的教育模式。這背后到底是什么原因呢？其實(shí)，最主要的原因就是，天才在這個(gè)世界上極少，而就是有天才也是鳳毛麟角。于是，絕大多數(shù)人都選擇了認(rèn)可當(dāng)下的教育模式。

　　監(jiān)管我們不能撼動(dòng)當(dāng)下的教育模式，但是當(dāng)天才出現(xiàn)的時(shí)候，我們還是能夠給予他們我們力所能及的幫助的。就像這位父親的孩子，我們的教育專(zhuān)家就應(yīng)該能給他一個(gè)明確的學(xué)習(xí)模式和成才的路徑，沒(méi)有必要像其他的孩子一樣按部就班。

　　我們的老師在教育他的時(shí)候，也完全沒(méi)有必要對(duì)他進(jìn)行壓制和打擊，而應(yīng)該給予他更多的鼓勵(lì)和包容，讓他有更多的自由和選擇權(quán)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和能力，自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。

　　天才從來(lái)都是可遇而不可求的，我們?yōu)槭裁淳筒荒軐?duì)于他進(jìn)行不同于傳統(tǒng)的教育方式的培養(yǎng)模式呢？這有那么難嗎？天才啊！

　　親愛(ài)的讀者，對(duì)于一名6歲的孩子就學(xué)會(huì)了初中數(shù)理化和微積分，網(wǎng)友卻對(duì)此議論紛紛這件事，你有什么想要說(shuō)的呢？歡迎大家留言，討論。