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　　原標(biāo)題：鐘南山院士：好老師的家訪改變一生的軌跡

　　與同學(xué)關(guān)系不好的評(píng)語(yǔ)，曾讓鐘南山感覺(jué)不喜歡所在班級(jí)，下決心跳級(jí)讀高一；

　　達(dá)到跳級(jí)分?jǐn)?shù)線后，老師前來(lái)家訪，經(jīng)過(guò)老師和父親的教導(dǎo)，鐘南山選擇不以跳級(jí)來(lái)逃避，而是直面自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　11月5日

　　華南師范大學(xué)舉行

　　建校90周年發(fā)展大會(huì)

　　會(huì)上，“共和國(guó)勛章”獲得者、

　　中國(guó)工程院院士、

　　廣州實(shí)驗(yàn)室主任鐘南山

　　分享了自己與華南師大的故事

　　強(qiáng)調(diào)了好老師對(duì)學(xué)生人生的重要影響

　　闡述了科學(xué)教育、

　　創(chuàng)新精神的重要性

　　金句頻出，贏得現(xiàn)場(chǎng)師生陣陣掌聲

　　“跟同學(xué)關(guān)系不好”想跳級(jí)，

　　老師教導(dǎo)他揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

　　“這件事情雖然過(guò)去了幾十年，但我現(xiàn)在回顧一下，覺(jué)得那可能改變了我的人生軌跡。”

　　1952年，鐘南山在嶺南大學(xué)附中（華南師大附中前身）讀初二。在初二結(jié)束時(shí)，在教師帶領(lǐng)下，同班同學(xué)作總結(jié)，相互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。當(dāng)時(shí)同學(xué)對(duì)鐘南山的評(píng)語(yǔ)是“學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，但是跟同學(xué)的關(guān)系不太好”。

　　聽(tīng)到教師也這么說(shuō)，鐘南山當(dāng)時(shí)很不服氣，“不太喜歡這個(gè)班了”。他就想從初二跳級(jí)到高一。鐘南山把想法告訴了父親，父親讓他試試看。

　　接下來(lái)的整個(gè)暑假，鐘南山認(rèn)真補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，還跟師兄借了數(shù)本高年級(jí)的數(shù)學(xué)書(shū)。考試分?jǐn)?shù)公布后，雖然那次鐘南山數(shù)學(xué)考得不太好，但總分達(dá)到了跳級(jí)所需的分?jǐn)?shù)，“我當(dāng)時(shí)非常高興，跟同學(xué)說(shuō)，你看我要離開(kāi)這個(gè)班了，我要讀高一了”。

　　一天晚上，時(shí)任嶺南大學(xué)教育系主任、嶺南大學(xué)附中校長(zhǎng)汪德亮來(lái)到鐘南山家，進(jìn)行家訪。汪德亮跟鐘南山父親進(jìn)行了溝通。

　　汪德亮走后，父親向鐘南山轉(zhuǎn)達(dá)了老師的教導(dǎo)，“你還年輕，應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下，多鍛煉一下，同學(xué)提的意見(jiàn)也是出于好意”。

　　父親也認(rèn)同這些意見(jiàn)，勸鐘南山說(shuō)，“南山，你還是別跳級(jí)了，好不好？好好地讀一年初三，再考上去”。

　　當(dāng)時(shí)，鐘南山雖然心里不太服氣，但還是聽(tīng)從了汪德亮和父親的建議，沒(méi)有跳級(jí)，安下心繼續(xù)讀初三。

　　冷靜下來(lái)后，鐘南山虛心接受同學(xué)們的意見(jiàn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，“初三畢業(yè)時(shí)，我成績(jī)很好，可以免考直升高中。同學(xué)們也比較認(rèn)可我了”。

　　回顧起那次家訪，鐘南山對(duì)汪德亮充滿感謝和懷念，因?yàn)橥舻铝翆?duì)于他要好好鍛煉、好好成長(zhǎng)、打好基礎(chǔ)的教導(dǎo)，讓鐘南山受益匪淺。

　　科學(xué)教育需要?jiǎng)?chuàng)新、使命感和人文精神

　　“中小學(xué)老師如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)？”2022年7月，“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)校”中小學(xué)教師培訓(xùn)（廣州會(huì)場(chǎng)）在華南師范大學(xué)開(kāi)班，鐘南山受邀為中小學(xué)教師授課。授課前，他翻閱了大量相關(guān)文章，也進(jìn)行了深入思考。

　　“美國(guó)主要是提倡STEM，大家知道STEM是4個(gè)詞，Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學(xué)）。歐洲則是提倡STS教育，Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Society（社會(huì)）。”

　　鐘南山認(rèn)為，在中國(guó)，中小學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。他從數(shù)十年上學(xué)讀書(shū)、教書(shū)育人的經(jīng)歷體會(huì)到，要培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不但要改變“上課聽(tīng)書(shū)、下課背書(shū)、考試考書(shū)”的教學(xué)模式，還需要自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的教師聚力聚智。

　　鐘南山呼吁，要對(duì)創(chuàng)新有新的理解。他提出，創(chuàng)新不只是做研究、發(fā)論文，還要把研究成果落地，應(yīng)用于實(shí)踐，能助力解決社會(huì)問(wèn)題，產(chǎn)生社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。

　　“很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們成功的最主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？是興趣。我們中國(guó)在當(dāng)前情況下，單憑興趣是不夠的。”鐘南山表示，在相對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，首先要有使命感，在勇?lián)姑⑸钊脬@研時(shí)，從而會(huì)產(chǎn)生興趣。

　　他以大師姐屠呦呦舉例說(shuō)，20世紀(jì)60年代，國(guó)家號(hào)召科學(xué)家們攻關(guān)研發(fā)抗瘧藥物。屠呦呦及團(tuán)隊(duì)當(dāng)時(shí)就響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，提取出青蒿素。數(shù)十年后，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

　　鐘南山認(rèn)為，科學(xué)教育還需要人文精神的支撐，團(tuán)結(jié)協(xié)作更是重中之重，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)強(qiáng)化合作，而不是整天為了利益去爭(zhēng)斗。因此，鐘南山提出來(lái)“IMH”的概念，其包括“Innovation（創(chuàng)新）”“sense of Mission（使命感）”和“Humanity（人文）”。

　　鐘南山認(rèn)為，高校應(yīng)在本科階段，就注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不應(yīng)在碩士、博士階段才著力培養(yǎng)。鐘南山結(jié)合六十多年的工作經(jīng)歷，談了自己對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體會(huì)。他說(shuō)：“經(jīng)常問(wèn)為什么，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，往往是最有出息的。”