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　　原標(biāo)題：朱永新：好的教育就是滿足學(xué)生的好奇心

　　朱永新教授在接受專訪時(shí)談到了教育信息化、未來教育、在線學(xué)習(xí)等話題。他強(qiáng)調(diào)，在線作業(yè)和學(xué)習(xí)是未來趨勢(shì)，是很重要的學(xué)習(xí)方式，具有重復(fù)性、隨時(shí)檢測(cè)性等諸多優(yōu)勢(shì)。手機(jī)禁止進(jìn)校園或者禁止進(jìn)教室未嘗不可。但是禁止電子產(chǎn)品，還是要慎重。

　　在線作業(yè)和學(xué)習(xí)是未來趨勢(shì)，禁止電子產(chǎn)品入校需謹(jǐn)慎我覺得包括在線作業(yè)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很正常，而且未來的學(xué)習(xí)，學(xué)生很可能都會(huì)是這樣的學(xué)習(xí)方式，是一種趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗哂兄貜?fù)性，具有隨時(shí)檢測(cè)性，具有很多教育上的便利性。

　　像美國(guó)的斯坦福高中，所有的學(xué)習(xí)全部是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，它沒有實(shí)體性的學(xué)校。未來很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，甚至于大部分課程通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是完全可能發(fā)生的，不能夠用傳統(tǒng)的學(xué)校概念去框住學(xué)生的思維，去束縛學(xué)習(xí)的手腳。

　　電子產(chǎn)品是個(gè)很大的概念。手機(jī)禁止進(jìn)校園或者禁止進(jìn)教室，我覺得未嘗不可。但是禁止電子產(chǎn)品，還是要慎重。

　　比如說iPad本身是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，很多學(xué)校都是用iPad來進(jìn)行教學(xué)的。在這樣一個(gè)信息化社會(huì)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力。

　　關(guān)鍵就是：第一，不能夠因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品對(duì)個(gè)別的學(xué)生或者是少部分學(xué)生有了負(fù)面的影響，就全面禁止。學(xué)校可以做出一些限制，比如說游戲的時(shí)間要限制，打電話、玩網(wǎng)游的時(shí)間要限制，以及手機(jī)進(jìn)入教室時(shí)要限制，但是對(duì)于電子產(chǎn)品的全面禁止，我覺得沒有必要。

　　好的教育就是滿足學(xué)生的好奇心, 終身學(xué)習(xí)的能力最為關(guān)鍵

　　相對(duì)于其他領(lǐng)域的變革來說，教育的變革還顯得比較滯后。比如說商業(yè)模式被顛覆，大家可以不需要進(jìn)店購(gòu)買;銀行也被顛覆，存取款不需要到銀行營(yíng)業(yè)廳，在家里就可以進(jìn)行。而教育，目前還沒有脫離一百年前，甚至二百年前的教育模式。學(xué)生仍然需要坐在教室里學(xué)習(xí)千篇一律的內(nèi)容，這其實(shí)是工業(yè)化時(shí)代的教育的產(chǎn)物。

　　試想一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子，學(xué)同樣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)進(jìn)度卻不一樣。有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)懂了，坐在那里陪大家讀書，而相當(dāng)多的孩子完全聽不懂，坐在那里很難受。

　　教育毫無疑問要滿足孩子的個(gè)性化的學(xué)習(xí)，未來的學(xué)習(xí)不會(huì)像現(xiàn)在這樣坐在教室里學(xué)同樣的內(nèi)容，可能不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)組建不同的學(xué)習(xí)小組來進(jìn)行主題學(xué)習(xí)、探索性的學(xué)習(xí)、合作性的學(xué)習(xí)。

　　還有一個(gè)例子，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是從七八歲開始，未來可能不是這樣。其實(shí)是人的學(xué)習(xí)從零歲就已經(jīng)開始了。孩子從出生就開始接受外面的信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行理解?？茖W(xué)家對(duì)大腦的研究發(fā)現(xiàn)，三歲到六歲期間，是大腦最活躍的時(shí)候，也是大腦發(fā)育最快的時(shí)候。到七歲時(shí)，大腦的形態(tài)已經(jīng)跟成年人相差無幾了。當(dāng)然，成年人本身仍然具有學(xué)習(xí)能力，大腦仍然在發(fā)生變化。

　　學(xué)習(xí)還是有關(guān)鍵期的。早期的學(xué)習(xí)對(duì)人的影響非常關(guān)鍵的。但相對(duì)來說，學(xué)校體系對(duì)孩子的早期教育又關(guān)注不夠。而人的語言能力的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的時(shí)期可能在十歲、十一歲之前，尤其是在學(xué)前。而且現(xiàn)代研究表明，多種語言環(huán)境的刺激，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力，對(duì)人的智力發(fā)展具有非常重要的意義。

　　目前，一些研究學(xué)習(xí)科學(xué)教育的成果，對(duì)改進(jìn)我們未來的教育具有非常重要的意義。教育的變革，它涉及的因素很多，像認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、腦科學(xué)、生命科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等都會(huì)對(duì)未來的教育變革提供支撐。同時(shí)，我們處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，時(shí)刻處在一個(gè)被海量信息刺激的空間中，到處是學(xué)習(xí)的資源和機(jī)會(huì)。

　　顯然，未來的學(xué)習(xí)，學(xué)校并不是唯一的來源，甚至于不是主要的來源。未來的人會(huì)通過各種路徑去學(xué)習(xí)，會(huì)通過尋找不同的學(xué)習(xí)中心去尋找不同的導(dǎo)師，以滿足自己的學(xué)習(xí)需求。未來的學(xué)習(xí)，是以構(gòu)建自己的知識(shí)體系為主體。而現(xiàn)在，是把一個(gè)現(xiàn)成的知識(shí)體系教給學(xué)生。

　　按照我的判斷，未來的教育應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去探索、去學(xué)習(xí)，去滿足不同于別人的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)樽詈玫慕逃菐椭總€(gè)人成為最好的自己。按照這種理論，未來的教育必須重新構(gòu)造，未來的學(xué)習(xí)形態(tài)會(huì)更加豐富，資源也更加豐富，教育會(huì)發(fā)生非常深刻的變革。

　　互聯(lián)網(wǎng)給教育變革提供了一種新的可能性。

　　對(duì)于學(xué)生來說，我覺得一種終身學(xué)習(xí)的能力和不斷學(xué)習(xí)的進(jìn)取心是最為關(guān)鍵的。因此一種好的教育就是滿足學(xué)生的好奇心。

　　很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，是因?yàn)楹闷嫘谋欢髿⒘?，被泯滅了。因此，我們的教育?yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷的提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的去探索，鼓勵(lì)學(xué)生能夠不斷的去進(jìn)行自我的更新。

　　教育，不是把知識(shí)去灌輸給學(xué)生，也不是給學(xué)生一桶水。教育，是點(diǎn)燃學(xué)生生命的火炬，幫助他能夠擁有生命的激情，幫助他去能夠?qū)ふ易约荷脑停ふ易约喝松陌駱?，去尋找自己生命的?dòng)力，這才是未來學(xué)生的一個(gè)發(fā)展方向。

　　此外，現(xiàn)在我們過多的重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，過多的重視背誦，過多的重視考試。而每個(gè)孩子時(shí)刻處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，天生對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心。我們的教育就是要不斷的去滿足，不斷的去強(qiáng)化，不斷地去支持，幫助他們?nèi)ヌ剿鬟@個(gè)世界。讓他們?cè)谔剿髦袑W(xué)會(huì)探索，在探索中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，這是未來學(xué)生一個(gè)非常重要的發(fā)展方向。

　　Facebook的創(chuàng)始人曾經(jīng)提到，未來教師將成為自由職業(yè)者。這句話不一定很全面，但是我覺得它很有穿透力，或者是有一定的預(yù)見性。未來是能者為師，學(xué)校教師并不是我們唯一的教師來源。

　　如果未來的教師不能夠滿足學(xué)生的需要，不能夠成為學(xué)生成長(zhǎng)伙伴的，不能夠成為學(xué)生精神導(dǎo)師，就會(huì)被淘汰;而優(yōu)秀的教師很可能會(huì)組建屬于自己的工作室，或者是組建自己的課程公司，學(xué)校會(huì)購(gòu)買他們的服務(wù)。這意味著教師不再是或不完全是政府公務(wù)員體系一樣的存在。

　　未來的學(xué)校將會(huì)變成學(xué)習(xí)中心我認(rèn)為，未來的學(xué)校將會(huì)變成學(xué)習(xí)中心?，F(xiàn)在的學(xué)校，只有很少一部分擁有學(xué)習(xí)中心，新的學(xué)習(xí)中心仍在不斷的建立。未來所有的能者，包括能者的機(jī)構(gòu)會(huì)為孩子的教育提供資源，未來人的學(xué)習(xí)也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。

　　而現(xiàn)在，我們的學(xué)習(xí)階段和工作階段是截然的一道鴻溝，學(xué)習(xí)是為工作做準(zhǔn)備的。其實(shí)未來不是這樣，未來的學(xué)習(xí)和工作，它是個(gè)交替進(jìn)行的過程。

　　目前整個(gè)西方社會(huì)已經(jīng)發(fā)生一個(gè)很大的變化，一個(gè)人一生職業(yè)的變換次數(shù)在10次以上，澳大利亞是14次，美國(guó)是11次。甚至是跨行業(yè)變換職業(yè)。例如在澳大利亞，據(jù)統(tǒng)計(jì)一個(gè)人一生要換四個(gè)行業(yè)。如此頻繁的更換職業(yè)，靠學(xué)校里的獲取的知識(shí)去找工作已經(jīng)不太可能，這就需要終身學(xué)習(xí)。

　　隨著生產(chǎn)力的豐富，一個(gè)人工作的時(shí)間越來越少，閑暇時(shí)間越來越多。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)不再是為了謀生，而是為了自身精神成長(zhǎng)的需要，這也是未來學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方向。更重要的是，作為一個(gè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的國(guó)家，我們特別要關(guān)注未來國(guó)民到底應(yīng)該擁有一個(gè)什么樣的精神風(fēng)貌?應(yīng)該去學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?如何去繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?如何汲取世界幾千年所創(chuàng)造的文明遺產(chǎn)?這些都需要依靠重新構(gòu)建的教育體系。

　　學(xué)習(xí)游戲化是未來學(xué)校課程發(fā)展新方向?qū)W習(xí)的游戲化很可能是未來學(xué)校課程發(fā)展的一個(gè)新的方向?，F(xiàn)在在美國(guó)的大學(xué)和中小學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)多的一批課程，通過游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能。

　　為什么不呢?我認(rèn)為未來這個(gè)趨勢(shì)會(huì)越來越強(qiáng)，而不是越來越弱，父母?jìng)儾灰獡?dān)心，也不要恐懼。最關(guān)鍵的是要了解這是個(gè)什么樣的游戲。這不是一個(gè)讓學(xué)生花錢、消耗所有精力和時(shí)間的無聊游戲，而是一個(gè)學(xué)習(xí)型的游戲。學(xué)習(xí)型的游戲和那些無聊的游戲，甚至于有害的游戲是不一樣的。因此，父母也要學(xué)會(huì)變革。

　　中國(guó)教育中有很大的一個(gè)問題，就是父母自身需要成長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多父母無謂的恐懼、 的武斷，都是不利于孩子成長(zhǎng)的。因此他們要走進(jìn)我們的教育，并去理解我們的教育。

　　我們常說，只有父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。父母要和孩子一起成長(zhǎng)，只有這樣，父母才能真正的去了解孩子們?cè)谙胧裁?，孩子們?cè)谧鍪裁?，才能真正成為孩子學(xué)習(xí)的伙伴、教練。