家長未批改作業(yè)被點名 給家長布置作業(yè)異化了家校關(guān)系
摘要: 原標(biāo)題：家長未批改作業(yè)被點名 給家長布置作業(yè)異化了家校關(guān)系 千奇百怪的家庭作業(yè)，逢年過節(jié)各種手工，讓本來頭上就頂著N座大山的家長苦不堪言。萬
原標(biāo)題：家長未批改作業(yè)被點名 給家長布置作業(yè)異化了家校關(guān)系
千奇百怪的家庭作業(yè)，逢年過節(jié)各種手工，讓本來頭上就頂著“N座大山”的家長苦不堪言。萬萬沒想到，現(xiàn)在連作業(yè)也要家長批改了！10月11日，網(wǎng)曝江西吉安井岡山經(jīng)開區(qū)學(xué)校幾名家長，因未批改作業(yè)被老師在家長群里點名批評：“昨晚賺了幾百萬？”“你這樣將來你的孩子和你一樣可悲！”
針對家長是否應(yīng)該批改作業(yè)，很多省份此前已經(jīng)發(fā)布相關(guān)文件“叫停”。“教師不得要求家長糾正孩子作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成作業(yè)。”近日，陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，在朋友圈里刷屏，得到不少家長的點贊，還有其他地方的網(wǎng)友表示“希望能全國推廣”。
《法制晚報》記者梳理資料發(fā)現(xiàn)，此舉并非陜西省首創(chuàng)。目前至少已有七省份發(fā)布相關(guān)文件，叫停家長批改作業(yè)。
事件：未批改作業(yè)被點名批評 “將來孩子和你一樣可悲”
10月11日，網(wǎng)曝江西吉安井岡山經(jīng)開區(qū)學(xué)校幾名家長，因未批改作業(yè)被老師在家長群里點名批評：“昨晚賺了幾百萬？”“你這樣將來你的孩子和你一樣可悲！” 根據(jù)曝光的聊天記錄，老師的意思是，學(xué)生作業(yè)應(yīng)該先由家長批改，之后再交給老師檢查。為什么要家長批改，因為“只有批改了才有效果，批改了我們才知道孩子哪里沒有掌握，這樣才能更好地教學(xué)。”
爆料人稱，被老師點名的親戚中有一位就是自己的家人，看著挺生氣的，但不敢直接去學(xué)校反映。
爆料人認為應(yīng)該由老師來批改作業(yè)，家長只是輔助性地去監(jiān)督孩子完成作業(yè)，否則家長文化程度不是很高的孩子，難道就不要學(xué)習(xí)了嗎？
她擔(dān)心，既然老師在群里公然說出“你孩子以后像你一樣可悲”這種話，那是不是會在孩子面前說“你以后像你爸媽一樣沒出息”這樣的話呢？真正讓爆料人決定網(wǎng)絡(luò)曝光的也是這個原因。
井岡山經(jīng)開區(qū)學(xué)校校長證實，老師讓家長批改作業(yè)一事屬實，并就老師的不當(dāng)言行向家長道歉。但校方稱，讓家長批改的目的是為了督促孩子完成作業(yè)，老師還會進行二次批改。
現(xiàn)狀：批改加簽字成家長必修課 下班后還得幫孩子做作業(yè)
近年來，中小學(xué)老師布置的作業(yè)基本上處于一種檢驗的模式，家長批改+家長簽字，是大多數(shù)家長的“必修課”。有關(guān)該話題一直爭議不斷，部分家長表示，“小學(xué)生家長”這份工作苦不堪言。
哈爾濱市民王先生的兒子才小學(xué)二年級，王先生就患上了微信群恐懼癥。因為每到下午放學(xué)時間，他就必須在微信群里收集各科老師布置的作業(yè)。而群里有幾十位家長，對話內(nèi)容有數(shù)百條，他必須仔細翻看聊天內(nèi)容，防止看漏作業(yè)。不僅如此，在兒子完成作業(yè)后，他還要檢查、批改、計算完成的正確率，最后才能簽名。
“還有一些作業(yè)實際上是給我們家長布置的。”王先生說，有一次學(xué)校布置的作業(yè)是讓孩子回家講故事給家長聽，并要求家長把故事記下來。兒子講了十分鐘，家長可能要寫三四千字。如果沒有充分的空余時間，根本完不成，不可避免地牽扯了家長更多精力。
記者在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)現(xiàn)，還有不少家長抱怨，有老師給孩子布置的手工作業(yè)、社會實踐作業(yè)等，孩子根本無法獨立完成。例如國慶節(jié)有學(xué)校布置了一項讓在家里舉行升國旗儀式的作業(yè)。有家長建議，不如改成讓孩子去看升國旗更好實施。
另一位家長則在網(wǎng)上發(fā)帖稱，自己是“70后”，孩子上小學(xué)四年級，天天布置的作業(yè)要求家長批改簽字，而自己已經(jīng)多年沒摸過書本，語文還能指導(dǎo)，數(shù)學(xué)和英語就十分吃力，實在有些強人所難。
措施：陜西，叫停家長批改作業(yè) 鼓勵中小學(xué)設(shè)“無作業(yè)日”
日前，陜西省教育廳針對這一現(xiàn)象發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確要求教師不得要求家長批改或糾正孩子作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或代勞的作業(yè)。
通知明確，教師不得超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進度、超越學(xué)生能力布置集體性學(xué)生作業(yè)；在小學(xué)正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每周除雙休日外，有一天不布置作業(yè)。在初中正常上學(xué)期間，鼓勵學(xué)校每月除雙休日外，有一天不布置作業(yè)；鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業(yè)替代書面作業(yè)。杜絕作業(yè)內(nèi)容和形式“繁、難、偏、舊”，杜絕機械重復(fù)性作業(yè)，杜絕以增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生，杜絕過度要求家長參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改；教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。
義務(wù)教育學(xué)校要嚴(yán)格依據(jù)國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織安排教學(xué)活動，嚴(yán)格按照“零起點”正常教學(xué)，注重提高課堂教學(xué)效益，不得隨意增減課時。教師布置作業(yè)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進度，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和掌握教學(xué)內(nèi)容為目的，以課本所附作業(yè)題、課后練習(xí)為主要依據(jù)布置作業(yè)。
學(xué)校要組織年級組、學(xué)科組，積極探索和創(chuàng)新有效方式，統(tǒng)籌管理，做好各學(xué)科每日作業(yè)量的平衡工作，根據(jù)《綜合防控兒童青少年近視實施方案的通知》的要求合理控制書面作業(yè)總量。鼓勵以家庭勞動、閱讀欣賞、體育活動、社會實踐等活動類作業(yè)替代書面作業(yè)。
該《通知》發(fā)布后，引來不少家長的點贊，“需要減負的不僅僅是孩子，還有家長。”另外還有其他地區(qū)的網(wǎng)友發(fā)帖表示，“強烈要求全國推行。”
盤點：至少7省份叫停“家長批改作業(yè)”
此舉并非陜西省首創(chuàng)，早在2014年，北京市教委、北京市政府教育督導(dǎo)室頒布《關(guān)于進一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見》，其中發(fā)出禁令：各校不得給學(xué)生家長布置作業(yè)或讓學(xué)生家長代為評改作業(yè)。
2015年11月，廈門市提出，學(xué)校不能布置由家長完成的“家長作業(yè)”，不能要求家長自行打印作業(yè)。值得注意的是，廈門還將作業(yè)質(zhì)量、批改、負擔(dān)等情況，納入教育督導(dǎo)中。對作業(yè)問題多、監(jiān)管不力的學(xué)校要通報；對因作業(yè)布置不當(dāng)產(chǎn)生不良影響的學(xué)校和個人，要按照有關(guān)規(guī)定追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
《法制晚報》記者梳理資料發(fā)現(xiàn)，近年來，有多個地方對出臺規(guī)范作業(yè)管理的規(guī)定，例如成都、沈陽、石家莊、西安、長沙、鄭州、青島等七個省會城市；另外浙江、陜西、山東、遼寧、寧夏、江蘇、重慶等七省份均發(fā)布相關(guān)文件，要求教師不得給學(xué)生家長布置作業(yè)或讓學(xué)生家長代為評改作業(yè)。
此外，今年3月7日，湖北省教育廳廳長陶宏在湖北省教育系統(tǒng)全面履行三項職責(zé)工作推進會上指出，有的教師課前不備課，一個教案管若干年，課后不批改作業(yè)，甚至讓學(xué)生、家長批改作業(yè)，這種現(xiàn)象必須糾正。
陶宏表示，湖北省將推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信 和失信懲戒機制。
專家：給家長布置作業(yè) 異化了家校關(guān)系
在孩子的學(xué)習(xí)上，家庭和學(xué)校到底該如何分工與合作？山東師范學(xué)院教育學(xué)院教授周衛(wèi)勇認為，家長不應(yīng)當(dāng)參與孩子的作業(yè)批改等學(xué)校教育范疇的工作。他說，在給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，家長本身也應(yīng)當(dāng)通過良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，對孩子形成正面示范，從而推動孩子增強學(xué)習(xí)的主動性和自律意識。
教育專家熊丙奇在接受采訪時表示，學(xué)校給家長布置作業(yè)，超出了學(xué)校的辦學(xué)權(quán)、教育權(quán)范疇，也模糊了學(xué)校教育、家庭教育的界限，異化了家校的關(guān)系。
熊丙奇說，孩子的成長，需要家庭教育和學(xué)校教育配合，但家庭教育和學(xué)校教育不能都圍著知識教育轉(zhuǎn)，家長要承擔(dān)的更多的是生活教育、生命教育、情感教育等，而不是把親子關(guān)系變成一種功利化的分數(shù)關(guān)系、成績關(guān)系，這也是對家庭教育職責(zé)的異化。
另一方面，許多家長本身工作就很忙，而且也沒有受過相關(guān)的教育學(xué)訓(xùn)練、心理學(xué)訓(xùn)練等，缺乏指導(dǎo)孩子做作業(yè)、批改作業(yè)的能力，事實上也有很多家庭因為“陪孩子做作業(yè)”的問題而造成激烈的矛盾。而且，家長過度地干預(yù)孩子做作業(yè)的過程，也不利于培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
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