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　　原標(biāo)題：語境思維——父母的語言，直接塑造著孩子的大腦

　　兩年前，朋友施兄升級當(dāng)了奶爸，每次聚餐，他都會分享自己的育兒經(jīng)驗，從第一聲爸爸，到第一次走路，直到現(xiàn)在，他發(fā)現(xiàn)孩子好像對世界上的一切事物都充滿好奇，不管是樹上掉下的一片落葉，還是鄰居家的狗狗，他都會用自己的小手去撫摸，去感知。孩子是如此的天真可愛，讓他感受到這是上天賜予他最美好的禮物。

　　可是，有一件事，始終困擾著施兄，在孩子牙牙學(xué)語，并試圖跟這個世界交流的時候。他卻始終找不到一種方法，為孩子營造一個完美的語言環(huán)境，幫助孩子建立起跟這個世界的有效連接。

　　施兄是有先見之明的，他的這個問題，事實上還沒有得到更多家長的重視。

　　我們先來看一組數(shù)據(jù)（這組數(shù)據(jù)來源于美國芝加哥大學(xué)的醫(yī)學(xué)教授達(dá)娜·薩斯金德博士的研究）：

　　這個數(shù)字的背后，蘊含著一個科學(xué)事實：

　　本文將向大家介紹一種有效幫助父母建立與孩子之間語言環(huán)境“語境思維”，并未大家詳細(xì)論證，父母的語言，為何會影響孩子的大腦發(fā)育？

　　01

　　3歲定80的真相是什么？

　　人們普遍認(rèn)為，父母的性格、品德，父母關(guān)系，親子關(guān)系，才是對孩子影響至深的因素，但是，我們都忽略了一點，父母如何影響孩子的大腦發(fā)育？

　　大腦發(fā)育難道不是受到父母雙方DNA的影響嗎？

　　天才兒童難道不是天生就該如此嗎？

　　事實上，所謂天才兒童，其大腦的發(fā)育程度，也是受到后天的影響才會超出同齡孩子，并非先天優(yōu)秀。因為，人類的大腦是在出生后還具有可塑性的器官，尤其是在三歲前。

　　兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

　　一個正在迅速發(fā)育的大腦，會通過聽覺和視覺接收到大量的信息。如果把大腦比喻成一臺機器，父母的言行就是在為孩子創(chuàng)造超級機器的過程。

　　嬰兒們生下來什么都不懂，什么都不會說，然而這只是表象，他們的大腦正在迅速發(fā)育。一直要到孩子較大甚至入學(xué)之后，父母才會發(fā)現(xiàn)，有些孩子似乎特別聰明，反應(yīng)敏捷；有些孩子即使很努力，成績也無法提升；有些孩子對藝術(shù)敏感，有些孩子對音樂敏感，等等。

　　遺憾的是，當(dāng)父母足以發(fā)現(xiàn)這些特點之時，孩子的大腦已經(jīng)基本定型了。不同的大腦或者利于學(xué)習(xí)理工科，或者利于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，或者什么也不擅長。然而這臺大腦機器，恰恰是父母以每一句話為材料，親自搭建的。

　　“贏在起跑線”上的孩子，并不是他們家境富有，或者報了多少課外班，而是他們一出生，就能夠在語言豐富、積極正面的環(huán)境中熏陶。

　　美國很多研究兒童發(fā)展的心理學(xué)家已經(jīng)指出，社會所謂的學(xué)前教育期，在時間上實際已經(jīng)晚了。

　　羅斯高認(rèn)為主要的原因就是監(jiān)護(hù)人不重視跟孩子交流。

　　事實上，我們早就發(fā)現(xiàn)了這個問題，貧困地區(qū)的孩子，多半是留守兒童，陪伴他們成長的是爺爺奶奶，而他們所掌握的語言水平和詞匯量，普遍少于正常水平。

　　這個實驗從一個側(cè)面有利的證明：

　　02

　　語言環(huán)境缺乏造成的“感知黑洞”

　　從我們?nèi)粘５慕?jīng)驗中，會產(chǎn)生一種錯覺，認(rèn)為我們跟孩子的交流并不少，甚至?xí)胁糠旨议L認(rèn)為自己對孩子說的話太多了。

　　但是這里面有一個容易被忽略的問題，父母和孩子雖然交流的頻率高，但詞匯量卻非常少。孩子們聽到的經(jīng)常是“起床”、“睡覺”、“一邊去”、“安靜”、“滾”這類簡單重復(fù)的詞匯，且不說這些詞的負(fù)面影響，單單是這些詞匯的單調(diào)，就足以讓這些孩子跟那些每天聽到大量豐富詞匯的孩子，生活在不同的世界。

　　我們知道，孩子對世界的感知是豐富多彩的，也是不確定的。而父母對世界的感知與孩子是有大差距的，于是，父母在跟孩子交流的時候，很難用簡單的詞匯，跟孩子達(dá)成共識。

　　這有一點像我們看字典，字典上任何一個詞條下面都是一長串的解釋。要解釋清楚一個詞，可能要用十幾個詞甚至二十幾個詞。所以，父母在跟孩子交流的時候，需要使用更多的詞匯，包括解釋性的、描述性的詞匯，來跟孩子反復(fù)交流，才能讓孩子對一件事物有確定性的認(rèn)知。

　　但是，有時候，父母會不耐煩，于是就會沉默、忽視，甚至用呵斥的方式跟孩子進(jìn)行交流。

　　如果父母習(xí)慣了這種粗暴的交流方式，孩子常常得不到回應(yīng)，或者得到負(fù)面、傷害性的回應(yīng)，孩子就會自主的選擇不去交流，有問題不敢問，有話不敢說?？上攵?，這樣的孩子一天聽到的詞匯將少之又少。

　　我們從口中說出來的是一個詞，但它背后有一大堆的感覺和認(rèn)知。如果你經(jīng)常使用多詞匯的方式，用解釋、描述的方式跟孩子交流，他會聽到更多詞匯，而且他對任何一個名詞、一個動詞、一個形容詞的感受和別的孩子都是完全不一樣的。

　　我們知道，兒童剛出生的時候色差是很多的，比如孩子看紅色，可能會有十種色差，但成年人的色差就少得多，我們只在乎說這是紅的，還是不是紅的；或者是深紅的還是淺紅的。

　　事實上，一個孩子變成大人的一個標(biāo)志，就是詞匯量的逐漸減少。

　　但是，如果父母意識到豐富的詞匯量是對應(yīng)于豐富的感知，是對應(yīng)于孩子跟這個世界的關(guān)系，那么父母就不會這么去粗暴地簡化孩子的世界。

　　03

　　激發(fā)大腦潛能的“語境思維”

　　一個良好的早教語言環(huán)境并不單單只跟詞匯的輸入有關(guān)。在這個環(huán)境里，父母和孩子的關(guān)系會更加親密。不可否認(rèn)的是，語言是一個強而有力的媒介。交談時，人們通過它來顯示自己對話題的熱衷，此外，語言還可以讓我們與他人建立情感的共鳴。

　　無論平時有多忙，“語境思維”都可以融入我們的生活。通過詞匯的增添，父母或監(jiān)護(hù)人會發(fā)現(xiàn)，整理床鋪、削蘋果、掃地等日常活動都可以開發(fā)孩子的大腦。最終，語言還能改善親子關(guān)系，而不單是開發(fā)孩子的智力。

　　這一點非常的重要。當(dāng)父母參與到孩子感興趣的活動時，哪怕孩子的熱度只持續(xù)了五分鐘，就轉(zhuǎn)換了注意力，孩子的大腦也能得到開發(fā)。因為大腦需要消耗一定的能量才能進(jìn)行焦點轉(zhuǎn)移。父母們可以詢問孩子，“想不想聽我讀故事書？”這才是有意義的做法。

　　比如：我們要換尿布了，來，讓媽媽把你從床上抱起來；看看，臭死了，肯定很難受吧？媽媽幫你換一個舒服的好不好。

　　對于孩子來說，這種講述是讓其沉浸于語言環(huán)境的好方法。講述除了能擴展孩子的詞匯量，還能讓孩子明確知道詞匯發(fā)音和意義之間的聯(lián)系。即聽到一個詞語，就立馬知道它所指的是什么東西或事情。

　　洗衣、擰干尿布等父母再熟悉不過的家務(wù)，卻能幫助孩子開發(fā)大腦。當(dāng)父母在孩子面前說出這些單詞，描述起每一項家務(wù)時，孩子的大腦同時也在吸納父母的話，這有助于大腦的開發(fā)和親子依戀的建立。

　　比如：幫媽媽把鑰匙拿來好不好？你打算用這個去開車門嗎？

　　比如：你能去那兒把那個帶回來嗎？

　　這種指代不明確的話，會讓孩子迷惑，到底要你去哪兒？拿什么東西？同理可得，稱謂對孩子的詞匯意識和認(rèn)知理解有非常重要的影響，比如“房屋”“車”“路”“比薩餅”，等等。

　　父母和孩子在交流時輪流參與談話，它不僅是親子交流的黃金準(zhǔn)則，還是“3T思維”中最重要的一環(huán)，對于開發(fā)兒童的大腦起著決定性的作用。

　　為了讓“你來我往”的親子互動成功地開展，父母和子女雙方都應(yīng)積極參與其中。

　　那么父母該如何完成這個目標(biāo)呢？

　　隨著孩子慢慢地學(xué)會走路，“輪流談話”也發(fā)生了變化。對于孩子來說，從嬰兒時期開始慣用的表情和手勢已經(jīng)過時了，是時候開口說話了。雖然孩子此時說的是自創(chuàng)的詞語，或者某些詞語的發(fā)音不完整，或者偶爾才說一些父母可以理解的詞語，但父母一定要抓住他們的語言信號，好好地回應(yīng)后，再耐心等待孩子的回應(yīng)。在這個階段，父母能否做到這一點顯得尤為重要。

　　注意，新手父母常常喜歡沒話找話，也許他們要過很久才能慢慢形成回應(yīng)孩子的意識。

　　因為它能讓孩子接觸到更多的話語。如果父母沒能好好地回應(yīng)，那么親子之間的交流可能就此中斷。如果父母能多給孩子一點兒時間來搜尋回應(yīng)的詞語，那么“輪流談話”就能達(dá)到事半功倍的效果。

　　“輪流談話”中，并不是所有的話語都有利于它的開展。例如“這是什么？”“球的顏色是什么？”“牛怎么說？”等詢問“什么”類別的疑問句，對于談話的輪替，以及孩子詞匯的積累是沒有益處的。因為問題的答案孩子都知道，他們只需要在作答的時候搜索腦海里那個熟悉的單詞就可以了。同樣，用“是”或者“否”作答的一般疑問句，對于交流的開展也沒有什么幫助。因為在簡單的問答中，孩子是學(xué)不到新東西的。

　　相比之下，開放式的問題能夠完美實現(xiàn)“輪流談話”的目的。特別是對于小朋友而言，發(fā)起或展開一個話題是他們的拿手好戲。家長只需將“怎么辦”和“為什么”拋給孩子，就足以讓他們在思維的世界里天馬行空了。

　　最后，孩子會拋出一連串的話語、想法和鬼主意來當(dāng)作問題的回應(yīng)。他們絕不會以點頭或伸手指的方式來回應(yīng)家長的問題。所以，開放式的問題能夠讓孩子開始獨立的思考，最終，孩子會逐漸學(xué)會如何獨立地解決問題。