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　　原標(biāo)題：在未來十年中 數(shù)字和虛擬學(xué)習(xí)將成為新常態(tài)

　　80％的美國(guó)人認(rèn)為，智能設(shè)備和應(yīng)用程序?qū)⒂糜趲椭鷮W(xué)習(xí)者，而中國(guó)和巴西等國(guó)家的人們對(duì)使用它們的熱情更高。在全球范圍內(nèi)，未來十年，有67％的人認(rèn)為還會(huì)有更多的中小學(xué)生參加在線課程，而76％的人認(rèn)為大學(xué)生將需要學(xué)習(xí)在線課程。70％的美國(guó)人認(rèn)為紙質(zhì)教科書將在五年內(nèi)淘汰。近70％的美國(guó)、英國(guó)和歐洲人和90％的中國(guó)人相信AI會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響。

　　另外，越來越多的人認(rèn)為編程語言將超過中文，成為對(duì)未來工作有幫助的第二語言。

　　終身學(xué)習(xí)不僅是一種哲學(xué)理論，而且是新現(xiàn)實(shí)。在全球范圍內(nèi)，人們廣泛同意人們需要在整個(gè)人生中不斷學(xué)習(xí)以保持在職業(yè)生涯中處于最新狀態(tài)。87％的美國(guó)人認(rèn)可終身學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兿嘈艑W(xué)習(xí)不會(huì)止于學(xué)校。這種信念在中國(guó)和南非上升到了96％和94％。73％的美國(guó)人喜歡通過學(xué)習(xí)新技能來重塑自己，而52％的美國(guó)人打算通過從事第二職業(yè)或兼職工作、創(chuàng)業(yè)或上課來“退休”傳統(tǒng)的退休概念。

　　對(duì)傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的信心正在動(dòng)搖，尤其是在美國(guó)。60％的受訪美國(guó)人認(rèn)為教育系統(tǒng)正在使這一代人失望。這種看法在歐洲同樣強(qiáng)烈，在南非、巴西和拉丁美洲甚至更強(qiáng)烈。67％的美國(guó)人認(rèn)為，大學(xué)對(duì)普通學(xué)生的影響越來越小。在美國(guó)，幾乎沒有多少人認(rèn)為大學(xué)在傳授當(dāng)今工作中的正確技能。

　　Z世代（指出生在1995-2010年之間，成長(zhǎng)過程與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密的一代）認(rèn)為，沒有傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)歷也可以成功。盡管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，擁有大學(xué)學(xué)位的人終身收入更高，但美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞的Z世代學(xué)習(xí)者中有一半認(rèn)為，沒有它，人們也可以“過上美好的生活”。在全球范圍內(nèi)，有68％的學(xué)習(xí)者認(rèn)為可以接受職業(yè)學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校的教育。

　　中國(guó)，印度，巴西和拉丁美洲人在技能提升競(jìng)賽中超越了美國(guó)和英國(guó)，并定義了一個(gè)新的全球經(jīng)濟(jì)。中國(guó)，巴西，印度和拉美人比世界其他任何地方都相信教育正在驅(qū)動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)。在過去的兩年中，這些國(guó)家中有超過三分之二的學(xué)習(xí)者一直在尋求新的技能，相比之下，只有31％的美國(guó)人和24％的英國(guó)學(xué)習(xí)者這樣做。高級(jí)技能工人正在參加短期課程、由其雇主或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)提供的課程、學(xué)位課程或正在自學(xué)。

　　軟技能比自動(dòng)化有優(yōu)勢(shì)。雖然STEM技能備受矚目，但許多人也意識(shí)到，獨(dú)特的人際技能將使人類優(yōu)于機(jī)器。在全球范圍內(nèi)，有78％的人認(rèn)為，他們需要培養(yǎng)批判性思維、解決問題和創(chuàng)造力等軟技能，而85％的美國(guó)人和91％的中國(guó)人認(rèn)為，大學(xué)需要更加專注于傳授這些技能，為學(xué)生進(jìn)入人才市場(chǎng)做準(zhǔn)備。

　　美國(guó)人對(duì)學(xué)校的安全和接受教育的態(tài)度也很強(qiáng)烈。84％的美國(guó)人說學(xué)校的安全性低于25年前，這個(gè)比例是世界上百分比最高的國(guó)家，正如許多人說的那樣，網(wǎng)絡(luò)和直接霸凌使學(xué)校管理更加困難。在2020年總統(tǒng)大選之前，有71％的美國(guó)人同意政府應(yīng)提供某種免費(fèi)的高等教育。緊接著在大學(xué)入學(xué)丑聞之后，有72％的美國(guó)人說大學(xué)比在校學(xué)生更在乎自己的聲譽(yù)。

　　英國(guó)的學(xué)習(xí)者有自己的擔(dān)憂。英國(guó)有77％的人認(rèn)為社交媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加困難，而不到一半的人說社交媒體實(shí)際上改善了學(xué)習(xí)。英國(guó)46％的人會(huì)重新考慮他們的高等教育決定，接受職業(yè)培訓(xùn)或直接上班。英國(guó)的學(xué)習(xí)者比世界上任何其他人都更感到高等教育沒有為他們選擇的職業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　該項(xiàng)研究表明，世界各地不同年齡段的學(xué)習(xí)者現(xiàn)在都通過DIY的心態(tài)來掌握自我教育，并通過自學(xué)、短期課程和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式增加他們的教育，以適應(yīng)人才經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求。調(diào)查還顯示，學(xué)習(xí)者的思維方式超出了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，教育在大眾認(rèn)知上已經(jīng)逐漸脫離義務(wù)教育的范疇，從幼兒到老人，人們正在為適應(yīng)新的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)而進(jìn)行“終身教育”。這也為教育提供者帶來了巨大的重塑學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，以滿足新的經(jīng)濟(jì)需求。