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　　原標題：瘋狂的小學生視頻作業(yè) 已成了強加在家長頭上的緊箍咒

　　在大多數(shù)中國家長心里，孩子的教育是大于天的事。

　　但眼下，小學生的視頻作業(yè)像是強加在家長頭上的緊箍咒。孩子和家長每天小心翼翼的圍繞著它旋轉(zhuǎn)，稍有不慎便會頭疼欲裂，讓人喘不過氣。

　　1/瘋狂的視頻作業(yè)

　　每天下午， （化名）總是頻繁的打開QQ查看家長群的消息，生怕錯過老師發(fā)出的任何一個指示。

　　QQ班群上傳作業(yè)

　　這樣的狀態(tài)已經(jīng)持續(xù)兩年了， 的孩子今年正好小學二年級。每天下午三四點，家長群里就會有幾十上百條的消息彈出，稍不留意，老師布置的作業(yè)就會被淹沒在其他家長的回復中，一旦錯過，家長和孩子都會被點名批評， 此前就曾遇到過。

　　 透露道：“我們那時作業(yè)都是自己的事，現(xiàn)在每天給孩子布置的幾乎全是視頻作業(yè)，這就必須要家長和孩子配合才能完成。”

　　去年 剛升職成為產(chǎn)品經(jīng)理，但為了讓孩子從小養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習慣， 在每晚推掉無數(shù)個應酬后不得不陪著孩子一起錄視頻做作業(yè)。

　　 的孩子王子銘（化名）就讀于重慶九龍坡區(qū)某小學，在下午四點放學，培訓班課程結(jié)束后回家吃飯，之后就是小王做視頻作業(yè)的時間。“要想不是最后一個發(fā)出去，吃完飯就必須馬上開始進行視頻錄制，這期間家長需要全程陪同。”

　　在王子銘看來要想完成老師布置的作業(yè)，爸爸，自己和手機都是必不可少的三個元素。

　　家長在一旁進行錄制，孩子面對鏡頭進行指定課文的背誦，朗讀等，一個視頻短則幾十秒，長則十幾分鐘，而大多數(shù)孩子都不可能一遍就過，往往一篇文章要求重新錄制四五遍才可以，而多錄幾次之后，孩子的脾氣也跟著出來了。

　　“和孩子一起做視頻作業(yè)到晚上十一點是比較正常的事，孩子發(fā)脾氣我也要忍著怒火陪他一起完成。” 告訴記者：“特別在背誦一些古詩文的時候，小王已經(jīng)算是記憶能力不差的孩子，但在背誦詩文的時候也需要錄兩三遍才能過，很多時候孩子一邊哭還要一邊錄視頻，還是挺心疼。”

　　 對此表示擔心，害怕孩子會因此產(chǎn)生嚴重的厭學情緒，在家長群里不少家長都有相同的擔心，其中包括東東媽媽。

　　“數(shù)學老師的視頻作業(yè)是讓孩子能夠復述出老師白天講的內(nèi)容，有時要將習題的演算方法像老師講課一樣給家長講一遍。”東東媽媽表示很不理解老師的作業(yè)內(nèi)容，“像數(shù)學這樣的理科科目只要能解題就可以了，為什么要浪費精力在講題上？”

　　由于東東此前數(shù)學一直都是接近滿分的成績，但數(shù)學老師也開始布置視頻作業(yè)后，東東放學后練題的時間明顯減少，成績反而開始在95分附近徘徊。

　　東東媽媽將孩子成績下滑遷怒于每天的視頻作業(yè)，他表示數(shù)學是靠練出來的，不是靠講出來的。并且視頻上傳到群里之后，如果沒有按照老師的要求來講題，視頻是需要重新錄制的，這樣經(jīng)常會因為視頻作業(yè)折騰一個小時以上，孩子的積極性受到打擊，孩子頭疼，家長更頭疼。

　　不僅如此，經(jīng)常有父母出現(xiàn)視頻格式不對導致視頻無法上傳等問題，因此在家長群里關(guān)于如何正確的上傳視頻文件，如何拍攝等問題此起彼伏。

　　“為什么你家孩子的視頻清晰度這么高？”“為什么你們的視頻只有幾兆而我的有幾十兆”，類似這樣的問題，東東媽媽表示每隔一段時間就會出現(xiàn)，”作為一名八零后，在微信或者QQ群里上傳視頻是簡單的事情，但對一些平時只有爺爺奶奶在身邊的孩子來說，視頻作業(yè)是一個不小的挑戰(zhàn)。“

　　孫悅（化名）的爺爺是一名越戰(zhàn)老兵，面對敵人的槍林彈雨都不退縮的老革命卻在孫女每天的視頻作業(yè)面前犯了難。“現(xiàn)在的高科技搞不明白，我拍出來的視頻達不到老師的要求，”孫悅爺爺告訴記者“在給悅悅拍視頻作業(yè)之前，連手機的照相功能也不會用。”

　　孫悅爺爺表示有時候讓孫女自己用自拍桿進行拍攝，上傳，他在一旁進行監(jiān)督，但連續(xù)一段時間都在晚上十點才結(jié)束，從那之后更多的是悅悅自己在上傳，拍攝，孫悅爺爺只要確定今天的視頻上傳成功后，便可以了，至于是完成的過程，他表示自己完全相信孫女的自覺性。

　　視頻作業(yè)，早已不是孩子自己的作業(yè)了，它將孩子和家長甚至整個家庭牢牢的捆綁在一起。

　　在老師布置的視頻作業(yè)面前，每個家庭都拿出十二分的努力，并在老師面前顯得小心翼翼。

　　2/在微信群里隨緣批閱

　　“老師在家長QQ群里掌握著孩子的‘生殺’大權(quán)” 告訴記者，“要是有孩子沒有按照規(guī)定上傳視頻作業(yè)，老師會將孩子的照片上傳到QQ群里。” 表示，那個時候就想找個地縫自己鉆下去，比自己工作上沒有做好內(nèi)心還自責。

　　 的孩子曾因為沒有按時簽到被老師在群里點名批評，孩子回到家看到群里自己照片面前三個碩大的紅體字“沒簽到”從而責怪 沒有提醒做好這件事，讓本就自責的 心里更不是滋味。

　　在群里被點名批評的小學生

　　與此同時， 對老師是否對每個視頻都認真觀看批閱表示懷疑，一個視頻平均4分鐘左右，一個孩子平均每天要上傳2-3個視頻，每個孩子的視頻作業(yè)平均在8-10分鐘左右，而班上有40名孩子，也就意味著老師如果每個視頻都認真觀看會花費400分鐘（6個小時左右）時間。面對這樣的數(shù)據(jù)， 向記者表示，老師一定沒有每個視頻都認真觀看。

　　老師布置完視頻作業(yè)之后，又是怎樣進行批閱的呢？

　　記者注意到，在家長群里，晚上八點左右是家長上傳作業(yè)的高峰期，孩子的其中一個視頻上傳成功后，在上傳第二個視頻等待的時間里，第一個視頻往往被淹沒在其他孩子的視頻作業(yè)中，等第二個視頻作業(yè)上傳成功，已經(jīng)與最開始上傳的相隔很遠。

　　“這樣的情況經(jīng)常發(fā)生，兩種解決方式：第一打包上傳，這個需要在電腦上進行操作，大多數(shù)的家長顯麻煩，有些在技術(shù)方面也不會；第二就是全部錄完成之后再上傳，大多數(shù)家長是這樣做的，但也會遇到上述情況。”重慶主城區(qū)某實驗小學的語文教師蘇老師告訴記者“根本沒有時間全部仔細的看完視頻，對我來說更有效的操作辦法是隨機抽查，但也不能抽到的孩子視頻全部仔細看。”

　　東東媽媽表示現(xiàn)在布置的視頻作業(yè)都是錄視頻，背詩等，并且都要在旁邊指導參與的，如果家長懂一點還好，不懂的話家長在旁邊就會很煩心，老師對孩子發(fā)的視頻也并沒有認真觀看。在東東媽媽看來老師把什么事情都推給家長來完成。

　　3/層出不窮的作業(yè)APP

　　記者發(fā)現(xiàn)，除了視頻作業(yè)之外，現(xiàn)在家長手機里至少有兩三款必須下載的作業(yè)APP，

　　比如作業(yè)幫，一起作業(yè)，曉黑板，小猿搜題等，不僅如此在家長群里幾乎每周都有新的作業(yè)APP供家長們選擇下載。

　　對此錢老師表示，這是科技進步帶來的好處，在錢老師看來這樣能極大的提高老師的工作效率，同時也促使家長對學生的學習進行管理和把控。

　　但記者發(fā)現(xiàn)，這些層出不窮的作業(yè)APP背后是K12（是指從幼兒園到12年級的教育）的萬億市場。

　　通過QuestMobile數(shù)據(jù)顯示，2018年下半年教育領(lǐng)域融資額比去年增加了223%，活躍用戶規(guī)模一度接近2.5億，在補課高峰期的暑假期間更是出現(xiàn)了20%以上的增長，并且在K12線上消費200元以上的用戶比例遠高于整體網(wǎng)民的消費比例。

　　作業(yè)幫融資過程

　　有市場就有資本涌入，在獵豹全球智庫的K12領(lǐng)域周活躍滲透率排行榜里，作業(yè)幫和小猿搜題分列第一、二位。記者通過企查查查詢得知作業(yè)幫目前融資到C輪，而猿題庫已經(jīng)到了E輪。

　　K12APP周新安裝用戶規(guī)模

　　事實上，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)在K12教育領(lǐng)域里，少不了BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭的身影。并且從百度對在線教育的布局來看，K12是其重中之重，作業(yè)幫就是從百度拆分出來的騰訊雖然在不同教育子行業(yè)都有自家產(chǎn)品如企鵝輔導、騰訊大學等，但是對在線教育的的投入大部分是通過投資來進行的。

　　圖片來自艾媒咨詢

　　作業(yè)類app的風靡并不是一時興起，基于市場需求和時代變革的產(chǎn)物，隨著二胎政策開放以及國人自我增值需求的不斷加強，這個市場仍然有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

　　4/對家長的一種心理綁架

　　面對學生和家長的質(zhì)疑，老師們執(zhí)有各不相同的觀點。與蘇老師執(zhí)教同一班級的英語錢老師對布置視頻作業(yè)的方法表示肯定，她告訴記者：“我非常贊成這樣布置作業(yè)的辦法，原因有三點：第一，在英語口語上只有多說，才能有進步，拍攝視頻作業(yè)之后，老師和家長都可以一起矯正孩子的口語；第二，視頻作業(yè)的方式可以培養(yǎng)孩子在鏡頭面前的自信，鍛煉孩子講話的膽量；第三站在老師的角度來看希望家長和學生來配合完成，現(xiàn)在不管是家長還是社會都是想要看到孩子成績提升，但現(xiàn)在時代不一樣，在自己教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，越是家長積極配合督促的孩子成績越好，而視頻作業(yè)就是讓家長參與到孩子的教學中。

　　同時，錢老師還提到：“其實只要作業(yè)布置了，家長和學生大多數(shù)都會認真的完成，最多遲交而不會不交。”同時，錢老師表示只要是負責任的家長都怕自己的孩子成為最后一個完成作業(yè)的，所以在視頻作業(yè)的完成度上根本就不需要擔心。

　　即便有的家長認為所謂的教學模式創(chuàng)新并沒有對教育本身創(chuàng)新，僅僅只是新教學工具的應用對孩子自身并沒有能夠帶來好處。但在錢老師看來，這是一種教學模式的創(chuàng)新，也是數(shù)字化時代必然的產(chǎn)物。

　　不過與錢老師不同，重慶某小學劉校長對布置視頻作業(yè)這一做法表示極力反對。在劉校長看來，教育應是人內(nèi)心從原點開始的激發(fā)與引領(lǐng)，如果過分依賴現(xiàn)代化手段則變成了“程式“，一種流程，而教育并不是“加工“，因此，教育是激發(fā)人去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造“視頻生活“，而不是利用“視頻“去教育，萬一停電，萬一世界無當今科技，我們難道就不進行教育了嗎？

　　劉校長表示，視頻作業(yè)也可以說是教師“推責”，利用家長望子成龍心切從而對家長、家庭的一種心理綁架。

　　除此之外，廣西某高校從事教育學教學的呂老師表示“老師布置作業(yè)的初衷應該是以孩子接受程度來決定，如果采取視頻作業(yè)這樣一刀切的方式來進行不是最科學的。”呂老師進一步解釋道：“如果家長不會錄視頻咋辦？老師判別合格與否的標準是什么？是孩子是否做這事還是家長是否做這事？是技術(shù)層面還是證據(jù)層面，是背得好還是背不好？這些都很難界定。

　　“倡導家長引領(lǐng)孩子沒錯，但不能任務式，傳視頻把原來的核心環(huán)節(jié)“引領(lǐng)孩子閱讀積累“變成了“家長和孩子共同完成視頻錄制與上傳，就本末倒置了，不管通過什么方式進行作業(yè)布置其核心都應該遵從以孩子為主的思想。”