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　　原標題：為什么來自弱勢背景的學生 大學畢業(yè)時劣勢依然明顯

　　“再忍忍，上大學就解放了”，“現(xiàn)在高中緊，等到大學就松了”。高三學習最辛苦時，不少老師會這樣安慰學生。

　　然而，90后青年學者鄭雅君通過對北京、上海兩所 大學畢業(yè)班62名學生的深度跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)，進大學后非但不能“躺平”，還要面對一場激烈又隱性的挑戰(zhàn)：是否洞察大學“游戲規(guī)則”、能否掌握上大學的技巧。否則，進校時分數(shù)差不多的同學，畢業(yè)時差距會變得越來越大。

　　鄭雅君把大學的“游戲規(guī)則”寫進《金榜題名之后：大學生出路分化之謎》一書，希望“寒門學子”可以拿著她畫的“地圖”，在“游戲”中順利通關。雖然這是一部學術著作，但鄭雅君更想把它比成“如何上大學”的科普，“規(guī)則其實很不復雜，只是一些同學不知道，有時候連他們自己都沒有意識到自己不知道，也沒有人告訴他們”。

　　“985廢物”不知道的一些事

　　鄭雅君如今在香港大學教育學院讀博士，《金榜題名之后》脫胎于她的碩士論文，主要研究一個常見但又沒有確切答案的問題：為什么社會出身弱勢的學生，即便進入最好的大學，畢業(yè)時劣勢依然明顯？

　　問題對應到現(xiàn)實中，就是網上很多人自稱“985廢物”，他們過五關斬六將，通過激烈的高考篩選升入名校，大學過得很迷茫，畢業(yè)后又很失望，覺得自己只是“小鎮(zhèn)做題家”。

　　鄭雅君也被類似困惑糾纏了很長時間。2009年，當她以甘肅省第40名的成績考入復旦大學社會學系時，還沒見過地鐵。和母親分別時，只會如從小給她的許諾一樣說：“媽媽，你放心吧，我會好好學的！”那是她第一次遇到大學教授，對于接下來該干什么、學什么、怎樣學、學了有什么用，一概不知。

　　選課是開啟大學生活的第一把鑰匙。鄭雅君現(xiàn)在還記得，坐在機房里，翻看著那本厚達幾百頁、囊括幾千門課的《本科生課表》，茫然又窘迫。從小習慣了所有課都由學校來安排的她，第一次聽說“選課”這個概念，很難理解由學生自己來選課到底是怎么回事，為什么要選某門課？結果會是什么？“完全都是懵的”，“當時直接就懵掉了”，時隔14年，她還是用了一連串“懵”，來表達當時的感受。最自卑時，甚至想過回去重新高考，然后去一所差一點的大學提振心情。

　　大學里，來自北京、上海等大城市的同學就明顯不同。他們高中就讀的省市級一流名校，學校課程和大學銜接得很好，也有很多選修課，進大學后，這些同學不僅很快就選好課，而且很會“選”。其間暗藏的玄機，鄭雅君也是過后才明了——每門課對應的成績，將來會換算成績點，在某些時候決定了你是否能獲得一些關鍵的機會和資源。選課的關鍵在于如何通過“選”來鋪設一種戰(zhàn)略，讓自己更可能獲得高績點。

　　在機房選課時，鄭雅君從其他同學的只言片語中隱隱發(fā)現(xiàn)，選課是有“門道”的，但她并不知道，也不好意思主動去問那些“門道”具體是什么，“大學里有些關于‘游戲規(guī)則’和類似‘攻略’的東西，學長學姐知道，但老師在正式場合永遠不會告訴你”。

　　大學是個精心布置的迷宮

　　讀了碩士后，鄭雅君還是難以忘懷本科時的周折和茫然。隨著在教育社會學領域的耕耘，她意識到，自己的經歷并非個案，而是一種結構性現(xiàn)象，來自社會出身帶來的局限的見識。她很想知道，社會出身的影響，如何延續(xù)到大學階段，并造成同學之間的分化？

　　為了尋找答案，2015至2018年間，鄭雅君多次往返于北京、上海兩所著名大學，對畢業(yè)班學生做深度訪談。她從家庭社會經濟地位、城鄉(xiāng)、地域、父母教育水平四個維度，把訪談對象劃分為社會出身優(yōu)勢和劣勢。根據(jù)受訪者對大學生活的體驗，以及她自己的切身感受，她把大學比作一個精心布置的迷宮。上大學的過程，不是中學老師說的那樣無憂和舒適，而是一場挑戰(zhàn)很高，規(guī)則也很復雜的探險之旅，需要探險者有領悟力，早點認清迷宮的地形，盡早決定自己要去哪個出口，適時調整線路，才能順利抵達終點。

　　訪談前，鄭雅君理所當然地認為，大學生畢業(yè)后的去向，是他們有意主動選擇的結果。隨著對方向她敞開心扉，她發(fā)現(xiàn)很多人并非如此，只是在全無計劃的情形下，臨時抓住一個恰好夠得著的機會。這個發(fā)現(xiàn)也與之前學者的研究對應上了——弱勢家庭學生的就業(yè)結果不及優(yōu)勢家庭。

　　最需要工作的他們，為什么沒有盡早做職業(yè)規(guī)劃？鄭雅君發(fā)現(xiàn)，學生參與大學生活的模式，可以粗略分為“直覺依賴模式”和“目標掌控模式”。“直覺依賴模式”也就是俗稱的“習慣性優(yōu)秀”——在沒有任何具體目標的情況下習慣性保持優(yōu)秀，這些學生不了解游戲規(guī)則，僅憑感覺在“迷宮”里摸索，甚至走了很多彎路。他們基本都來自社會出身弱勢的家庭。

　　而家庭條件更優(yōu)越的學生，基本屬于“目標掌控模式”，從進校開始，仿佛就有一張“迷宮”地圖，他們看得清迷宮的全貌，知道如何闖關，會預先制定路線，最后獲得豐厚的游戲獎勵——稀缺的好工作或進一步深造的機會。

　　鄭雅君認為，大學生出路分化背后，與他們是否了解大學和勞動力市場的“游戲規(guī)則”密切相關。但是，這些“游戲規(guī)則”又與家庭賦予的文化資本緊密相連，難以在課堂上學到。而當今大學的評判標準，以及職業(yè)競爭的游戲規(guī)則，客觀上都有利于“目標掌控者”。“小鎮(zhèn)做題家”就算進入頂尖大學，也是弱勢群體，被這些文化障礙困擾，不知怎么做才能抓住機會。

　　人和人真的差距可以這么大

　　一位家境優(yōu)越，家里父母、祖父母都受了很好教育的“目標掌控型”男生，和鄭雅君談了6個小時，說自己如何設計大學四年的目標、達成目標，如何求職。“和他聊天真的能學到很多東西，也真的會陷入沉默。他的生活和我的真的完全不同。”

　　鄭雅君印象很深的是，這位男生學習優(yōu)秀又輕松，但他覺得，成績好只是一條及格線，自己還有很多別的目標和興趣，學習好只能證明智商正常。“對我來說，這些話聽起來都是在碾壓。”鄭雅君苦笑著說。

　　因為對“迷宮”游戲規(guī)則很熟悉，自己也目標明確做了準備和努力，畢業(yè)時，他輕松拿到很多知名公司的面試機會，比如花旗銀行、麥肯錫、摩根大通、國內四大銀行等。他都去面試了，還給鄭雅君總結不同公司的面試規(guī)則，“你知道嗎，他是真的在玩，我從來沒有想過一個人還可以抱著這樣的心境去參加面試，去找工作。”最后他選了個薪水過得去，但有一定自由時間的工作。

　　來自湖南農村的冰倩（化名），一路走來經歷的坎坷，同樣令鄭雅君難忘。她是家里老大，很小父母就外出打工，后來又離婚。高一時，冰倩因為種種原因不想上學，一度輟學到廣州打工。幾個月后她后悔了，經過很多波折和努力，終于復學，在功課落下整整一學期的情況下拼命學習，兩年后考進上海的 大學。

　　從小，冰倩的奶奶就說，考上大學就有出息了?？墒莵淼酱髮W之后，她不知道怎樣才是“出息”。她也經歷了鄭雅君有過的無助、茫然、自卑，但與鄭雅君的努力被系里老師看到、認可不同，冰倩拼盡全力學習，專業(yè)課老師給的分數(shù)還是很低。系里很多出國、出境交流的機會，她礙于英語口語不好，也不敢申請。

　　畢業(yè)時，冰倩在輔導員的鼓勵下，努力實習，在上海找到一份月薪8000元的工作。這時，外公外婆生病了，父母離婚后老人無人照看，她最后決定回老家工作。

　　訪談得越多，鄭雅君越感慨，“你會發(fā)現(xiàn)，人和人的生活真的差距可以這么大”。冰倩的故事尤其讓人唏噓。“你真的能感覺到弱勢家庭出身的人，大學里的努力要兌換成好的前途，會受多重障礙的影響，打很多折扣。家境更好的同學，他們的努力不是被打折，而是被‘加成’，同學之間的差距就拉大了。”

　　研究也是一種自我治愈

　　在國內學術評價體系中，學術著作的分量比不上在核心期刊發(fā)表論文。一年多前，鄭雅君在導師的鼓勵下，顧不上自己尚在哺乳期，襁褓里的兒子也沒人帶，硬是利用碎片化時間，一點點為出版做準備。“我明明看到有些人因為不知道那些被默認的規(guī)則，而失去很多機會。不把自己知道的寫出來，會于心有愧。他們真的是吃盡了苦頭，才能來到這里。”

　　《金榜題名之后》的研究，對鄭雅君來說也是一種治愈。她是甘肅張掖人，父母是那個時代的精英，雙雙通過高考跳出農村，在地方上有不錯的社會地位。除了父親不幸在她11歲時早逝，成長環(huán)境順遂，從小到大成績也很好。

　　可到了上海后她備受沖擊，在學校不適應各種“游戲規(guī)則”，面臨文化障礙，乘坐出租車時，司機一聽來自甘肅，脫口而出就是“你們那里很窮，是不是不洗澡？”很長一段時間，自尊的她都羞于談及家鄉(xiāng)，“我覺得好像很丟臉，把自己看得很低，嫌棄自己”。

　　訪談、寫作和出書的過程，前后時間跨度很長，從本科、碩士到博士，后來結婚，當了母親，“這個研究極大地豐富了我的生命，從很多人的敘述當中，體會到了生活和社會的重量”。鄭雅君說，雖然自己小時候有段時間在農村長大，對農村生活的艱辛有一定了解，但以前沒有真正體會到社會對人的結構性束縛。她開始像法國社會學家布迪厄在《實踐與反思：反思社會學導引》里寫的那樣，反思自己的身份與作為研究者的角色。“我和訪談者也有很多討論，不覺得做‘小鎮(zhèn)做題家’是一個悲傷的故事，大家并不想要停在這兒，說世界真的好不公平。也有人會非常坦蕩地接受自己的過去，和過去和解，這是完全可以做到的事情。”

　　鄭雅君還說，可喜的是，近年來“寒門難出貴子”的現(xiàn)象被學術界指出后，在公共層面引發(fā)很大觸動，國家在高考環(huán)節(jié)采取了很多努力，重點高校繼續(xù)加大對中西部和農村地區(qū)的傾斜力度，實施招生專項計劃，很多大學也建立起對弱勢學生的支持體系。