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　　原標(biāo)題：國際學(xué)校人才“遷徙潮”兇猛：教師、中層、校長正在悄悄奔向哪里？ 

　　全球疫情、“雙減”、“民促法”推進(jìn)，國際教育風(fēng)云變幻的時代，一場更加兇猛的國際學(xué)校教師遷徙大潮正在加劇——95后新生代教師打拼在一線大都市的國際學(xué)校，卻時刻觀望二線城市或新一線城市；80后國際學(xué)校中層在北上廣深等一線城市之間不停跳槽、穿梭，升職加薪；而資深的學(xué)校高層，校長、學(xué)術(shù)校長、執(zhí)行校長們更像職業(yè)經(jīng)理人，漂流到三線城市甚至十八線小城，在國際教育的“洼地”創(chuàng)校、布局、指點(diǎn)江山。國際教育職場人才大遷徙的背后，他們經(jīng)歷了怎樣不為人知的心路歷程？

　　01青年教師：北京、深圳、青島、武漢，憧憬無處不在

　　“是工作都會讓你不開心，但如果是編制內(nèi)的工作，你干得不開心不能輕易離開，非常不自由。”林欣出生在遼寧某三線城市的公務(wù)員家庭，親眼見過父母在體制內(nèi)的各種糟心事，發(fā)現(xiàn)父母工作并不順心。“宇宙的盡頭是編制”這句話在她的內(nèi)心顯然不成立。

　　從世界TOP50名校碩士畢業(yè)回國后，心懷夢想“決心從事教育，為偏遠(yuǎn)地區(qū)賦能”的林欣在去年5月份加入北京某大型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成為一名管培生，為3-6線城市輸送課程資源，結(jié)果板凳還沒坐熱乎，就趕上“雙減”，整個事業(yè)部被一刀砍下。臨近8月，林欣匆忙跳槽，經(jīng)熟人推介，她了解到國際學(xué)校，依靠自身的學(xué)歷優(yōu)勢和雙語講課能力，順利入圈，去往深圳某名頭很大的民辦學(xué)校國際部。

　　沒想到在深圳再次遭遇了滑鐵盧。“國際部教職員工共50余人，我入職第一年，走了近25人。”管理混亂、生源堪憂……林欣萌生退意，開始把目光投向二線城市山東青島。這里和老家遼寧有接近的氣候和文化，也是國際教育發(fā)展的“新高地”。但在拿到青島某知名民辦校的offer后，她猶豫了。

　　青島的國際教育未來到底能發(fā)展得怎么樣？林欣心里沒底，“大城市學(xué)?？隙ū刃〕鞘袑W(xué)校更穩(wěn)定，機(jī)會也多，留在深圳進(jìn)可攻退可守。”在今年9月開學(xué)前，林欣去了深圳另一所更為滿意的學(xué)校。“這里學(xué)生的學(xué)術(shù)成績非常優(yōu)秀，再補(bǔ)充國際化的素質(zhì)教育。”這讓一直學(xué)霸之路走上來的林欣找到了歸屬感。

　　無獨(dú)有偶，95后武漢姑娘王靜入圈國際教育之路同樣波折。2019年，從香港獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士學(xué)位后，王靜留在香港金融公司做跨境資產(chǎn)管理，服務(wù)內(nèi)地中高凈值客戶。沒料到，2020年疫情席卷香港，口罩短缺、民眾搶菜……疫情導(dǎo)致內(nèi)地客戶無法來港，王靜負(fù)責(zé)的業(yè)務(wù)幾乎停滯。只身一人在港漂泊的王靜突然感受到無力—— “香港不屬于我，我不屬于香港”。2020年9月簽證到期后，她即刻收拾行李直接返回深圳隔離。

　　重新找工作時，王靜意外得知金融公司客戶的孩子們不少在國際學(xué)校就讀，深圳也新建了很多港人子弟學(xué)校，另外國際學(xué)校普遍比較缺經(jīng)濟(jì)、商科類教師，王靜看到了機(jī)會，并成功在某國際高中找到教職。一周6-8節(jié)課，工作輕松舒適，但過于安穩(wěn)的日子反而讓王靜感受到職場危機(jī)。今年上半年，深圳疫情反反復(fù)復(fù)，線上授課成為常態(tài)，生活秩序被打亂，王靜返鄉(xiāng)武漢的情緒變得高漲。而在入局國際教育后，武漢似乎也成為王靜的最優(yōu)選項(xiàng)。

　　作為“中部第一城”，武漢的國際教育勢頭發(fā)展迅猛。頂思的研究報告顯示，2022年武漢新增4所國際化學(xué)校，總數(shù)將追平重慶，和成都、杭州等新一線城市也在縮小差距。王靜趕在深圳開學(xué)前如意拿到武漢某國際高中的錄用通知。較深圳，薪水打了9折，課時量翻了一番，課程難度增加，除了日常教學(xué)，還有社團(tuán)導(dǎo)師等工作。但不用背井離鄉(xiāng)，還能實(shí)現(xiàn)職業(yè)突破，王靜心滿意足。

　　類似這樣回流家鄉(xiāng)就業(yè)的國際教育人才不在少數(shù)。頂思人才部總監(jiān)張杰介紹，受疫情等因素影響，回鄉(xiāng)就業(yè)，降薪降級求職已成為國際教育人才市場的新特征。

　　林欣坦言，身邊的同事因家鄉(xiāng)發(fā)展機(jī)會不多來到深圳發(fā)展，但同樣考慮過兩年再回到二線城市，“能留下是最好，但不強(qiáng)求，不愿意降低生活質(zhì)量，去二線生活得也比較舒服。”

　　02骨干中層：在北上廣深等教育“高地”穿梭，升職加薪

　　36歲重返職場，從二線城市到一線城市，降職降薪……張倩的職場逆行幾乎是精準(zhǔn)踩雷，但也因此順利度過了“中年危機(jī)”。

　　“19年每周都有獵頭給我打電話，但當(dāng)我重返職場時，主動聯(lián)系獵頭，他們能提供的職位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于當(dāng)初。”身處西北的張倩在國際教育圈工作近9年后，在2019年突然按下職場暫停鍵，回爐深造EMBA，2年后回歸職場，明顯覺得今時不同往日。在重新深造以前，張倩已經(jīng)在陜西某知名公立國際部做到教學(xué)副校長的職位。期間，她經(jīng)歷了行業(yè)的發(fā)展曲線。“2019年以前，國際教育行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，自己在30歲出頭就被推到了管理崗。”到接近35歲時，職業(yè)瓶頸出現(xiàn)了。還能不能繼續(xù)向上發(fā)展是個未知數(shù)。于是，進(jìn)修EMBA成了一個緩沖周期。

　　再就業(yè)時，張倩把目光瞄準(zhǔn)一線城市。但從二線跳到一線，并不那么容易，人才濟(jì)濟(jì)之外，“已婚女性+高職位”的組合讓求職要求變得更加苛刻。“面試時，我能清楚地感受到，對方在諸如孩子、家庭等問題上反復(fù)盤問，一遍又一遍地確定更換城市會不會帶來不穩(wěn)定性。”張倩回憶起當(dāng)時在深圳的面試經(jīng)歷。

　　如今，張倩已經(jīng)順利入職上海某知名國際學(xué)校，擔(dān)任項(xiàng)目協(xié)調(diào)員，從教學(xué)管理崗到項(xiàng)目協(xié)調(diào)員，從二線城市到一線城市的過程中，伴隨著職位降級、薪水沒有明顯提升，但更大的平臺讓張倩迎來職業(yè)新發(fā)展。

　　張倩回顧自己早期在國際部和私立國際高中做管理崗位時，前期都是靠自己“悟”，然后照貓畫虎，自己再看一些零散的管理類文章，再實(shí)踐，再反思總結(jié)，都是碎片零星式的。因此，EMBA給了她系統(tǒng)的商管知識。“經(jīng)營學(xué)校和運(yùn)營公司很類似，主要就是三大板塊——人力、財(cái)務(wù)和運(yùn)營，職位越高，可能越需要對這些方面有框架性和高層次的思考。”過往的教育工作經(jīng)驗(yàn)外加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在一個更大的平臺上發(fā)揮運(yùn)用，張倩認(rèn)為可以在這里實(shí)現(xiàn)個人能力的精細(xì)化打磨。

　　相比年輕教師進(jìn)退自如，中層教師還在攢著一股勁，在北上廣深等國際教育主流城市間來回穿梭，不斷突破。頂思人才總監(jiān)張杰認(rèn)為，和青年教師以城市為主要考量因素不同，中層管理人員的流動遷徙更關(guān)注學(xué)校能提供的平臺。

　　從哈佛大學(xué)教育學(xué)院畢業(yè)的于簡起點(diǎn)很高，一畢業(yè)就在北京某 新創(chuàng)國際學(xué)校任職，成為創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)最年輕的成員之一。教學(xué)、運(yùn)營、管理......于簡用4年的時間吸收了學(xué)校方方面面的經(jīng)驗(yàn)。接下來，是不是可以有新的突破？

　　2018年，于簡抱著試一試的想法終于回到了從小生長的上海，加入某大型教育集團(tuán)，協(xié)助總裁管理成員學(xué)校，期間參與指導(dǎo)了華東區(qū)多所新創(chuàng)校的建設(shè)。但集團(tuán)的公司化運(yùn)作和單體校的校園氣息還是有差距，經(jīng)過一年的嘗試，于簡想清楚了：自己更適合學(xué)術(shù)道路。

　　于是，她再次折返北京，回到“老東家”。2020年后，疫情肆虐，“北漂”6年的于簡歸鄉(xiāng)的思緒越發(fā)濃重，“還是想離家近一點(diǎn)”。2021年，蘇州一所知名品牌新創(chuàng)校拋來橄欖枝，于簡獲得了學(xué)部管理崗的職位，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)的躍升。

　　對于于簡來說，這里是天時地利人和的環(huán)境，蘇州毗鄰上海，又是長三角地區(qū)國際教育的新高地。而對于新創(chuàng)校來說，如何做出口碑，是她作為學(xué)部校長要重點(diǎn)發(fā)力的地方。早年在北京積累的創(chuàng)校經(jīng)驗(yàn)，終于有了用武之地。

　　不僅針對常規(guī)教師，對于學(xué)校特殊職能的崗位來說，“平臺效應(yīng)”尤其明顯。資深升學(xué)指導(dǎo)裴藍(lán)橋在2010年扎入“升學(xué)指導(dǎo)”的藍(lán)海，已經(jīng)先后輾轉(zhuǎn)于北京多所知名公立國際部，后離開北京前往深圳，加入某知名國際化學(xué)校。

　　在她看來，和學(xué)校中常規(guī)的學(xué)科教師不同，升學(xué)指導(dǎo)在不同學(xué)校處于什么樣的位置和功能非常不一樣。有的學(xué)校，升學(xué)指導(dǎo)可能只是幫助學(xué)生申請留學(xué)的最后一道關(guān)卡，在話語權(quán)上較弱，在學(xué)校里處于邊緣位置。而在有的學(xué)校里，學(xué)校圍繞出國這個目標(biāo)，把升學(xué)指導(dǎo)提到了新高度，將其和學(xué)校其他各職能部門強(qiáng)有力地聯(lián)系起來，統(tǒng)籌安排升學(xué)和教學(xué)。另外，升學(xué)指導(dǎo)在不同學(xué)校的崗位結(jié)構(gòu)設(shè)置和規(guī)模上不一樣，比如從初級升學(xué)指導(dǎo)到升學(xué)指導(dǎo)主任，中間的崗位劃分不一樣；根據(jù)學(xué)生規(guī)模，升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可能3-5人，也可能是10人以上。

　　裴藍(lán)橋認(rèn)為，升學(xué)指導(dǎo)目前還處于初級階段。雖然近年升學(xué)指導(dǎo)從業(yè)人數(shù)有大規(guī)模增長，但該職業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和體系還不完善，“升學(xué)指導(dǎo)是幫助學(xué)生匹配適合的學(xué)校和專業(yè)，而不是唯‘藤校’‘名校’論，在這一點(diǎn)的認(rèn)知上，業(yè)內(nèi)還未達(dá)成共識。”所以裴藍(lán)橋更傾向于鎖定國際教育發(fā)展較為成熟的一線城市，并在其中挑選和自己的理念相匹配的學(xué)校。而伴隨著學(xué)校發(fā)展，當(dāng)學(xué)校的升學(xué)成果達(dá)到頂峰，無法再突破時，升學(xué)指導(dǎo)可能會開啟下一段學(xué)校旅程。

　　03高層人才：從“高地”漂流到“洼地”拓荒指點(diǎn)新江山

　　自從改革開放以來，社會力量辦學(xué)蓬勃發(fā)展，最早一批的從業(yè)者如今也成為了許多民辦國際化學(xué)校的實(shí)際掌舵人。這群第一批“吃螃蟹的人”伴隨著時代劇變，已經(jīng)成長為高管、校長、學(xué)術(shù)校長。如今的他們卻沒有停下腳步，依舊在大潮中遷徙。

　　2003年，37歲的林輝辭去江蘇某三線城市副科級公務(wù)員的工作，拖著行李箱從安徽老家只身來到北京。高樓林立，人頭竄動，當(dāng)時的他“兩眼一抹黑” 。年輕時是教師出身的他發(fā)現(xiàn)，那時一批中外合作辦學(xué)的國際化學(xué)校在北京開辦，各種新鮮的、具有前瞻性的教育理念涌入首都，刺激了林輝的興奮神經(jīng)。

　　高中3個年級，每個年級2個重點(diǎn)班，林輝跨了6個班上課，終于累倒了，在醫(yī)院住了一個月。林輝像海綿一樣吸收知識和經(jīng)驗(yàn)，每天拖著疲憊的身體穿過北京城燈火通明的夜景，回到陰暗潮濕的地下室，和街邊商販、建筑工人、餐飲服務(wù)員合住……空間仄逼。當(dāng)時每個月2000塊錢工資，第一年過春節(jié)時，從北京回老家，路費(fèi)也沒攢夠。

　　林輝在北京一所中外合辦學(xué)校一待就是10年，這十年也是民辦教育快速發(fā)展的“黃金十年”。“幾乎沒有過職業(yè)倦怠”，林輝回憶。

　　之后，隨著市場化刺激，各類民辦教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)在中國主流城市布局?jǐn)U張，林輝的職業(yè)晉升步伐也在加快，他跳槽的腳步經(jīng)歷了北京、上海、青島、深圳等地知名國際學(xué)校，從普通教師、教研組長、教學(xué)主任到校長……林輝一路遷升順暢，年薪突破了百萬。

　　近幾年，北上廣等一線城市國際教育存量和增量都在逐步減少時，三四線城市的國際化民辦教育正在悄悄萌芽。其中山東臨沂就是一個典型代表。臨沂位于魯東南，靠近黃海，其雖為革命老區(qū)，但也是現(xiàn)代化的物流城和商品城，民間有“南有義烏，北有臨沂”之稱。

　　今年，林輝受投資人邀請，來此處辦學(xué)。“學(xué)?；I辦第一年，換了6個校長，”林輝無奈地說，投資人想辦高端的國際教育。林輝解釋，山東是人口和文化大省，自古以來重視教育，但還是以國內(nèi)升學(xué)為主，國際化教育還處于破荒狀態(tài)。

　　林輝說，目前生源和師資的基礎(chǔ)較薄弱，這是辦學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。怎么把學(xué)習(xí)習(xí)慣差的、甚至厭學(xué)的學(xué)生教好，這是考驗(yàn)辦學(xué)者功底的時候。林輝認(rèn)為，無論是國際教育還是國內(nèi)教育，都要以人為本。生源越?jīng)]有優(yōu)勢，越要彰顯教育的溫度。“把國際學(xué)校的個性化教育和升學(xué)指導(dǎo)植入進(jìn)來，為學(xué)生增加更多的上升通道。”林輝希望能把過去國際教育的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況做一些創(chuàng)新，若能趟出一條新路，也是為賦能教育弱勢區(qū)域提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

　　同樣來到山東某二線城市辦學(xué)的還有校長趙青，她目前在當(dāng)?shù)匾凰H課程中心和私立高中擔(dān)任校長。90年代初，趙青在東北某省會的公立學(xué)校當(dāng)英語老師，因率先嘗試靈活創(chuàng)新的教學(xué)法，打開一片天地，升為教務(wù)主任，后來主動放棄教師編制“下海”，先后前往上海和蘇州等民辦學(xué)校工作。因教學(xué)成果出色，受到當(dāng)?shù)匾粎^(qū)公辦學(xué)校的青睞，對方給了她非常不錯的待遇。但公立教育的體制還是有諸多限制，比如當(dāng)時的管理者們主張“和學(xué)生的時間死磕到底”，而趙青希望給孩子們自由呼吸和全面發(fā)展的空間。2008年，趙青再次放棄編制，踏入國際教育圈。“我扔掉了鐵飯碗，可能捧的就是金飯碗。”趙青回憶當(dāng)年初生牛犢不怕虎的勇氣。

　　在蘇州國際教育圈深耕10年后，山東給她發(fā)來了辦學(xué)邀請，趙青心中遲疑猶豫。家人鼓勵說，“江浙這一帶不缺你一個校長，就去那邊幫忙吧，也許別人真的需要你。”當(dāng)初以專家顧問的角色來到山東的趙青，已經(jīng)在這里扎寨安營，邁入第四個忙碌的開學(xué)季。

　　結(jié)語

　　在疫情、政策、學(xué)校、家庭等各方面因素影響下，國際教育從業(yè)者遷徙的步伐繼續(xù)加快。老師們流動的因素各不相同，但都沒有在艱難的時刻選擇放棄——“既然一開始選擇了教書育人，就一條道走下去吧！”“來來回回，還是更適合做教育”，這是老師們共同的回答。

　　*（受訪者為化名）