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　　原標(biāo)題：砸了400萬學(xué)費(fèi)依然逃不過補(bǔ)課 國(guó)際化教育到底值不值？ 

　　花著全世界第二貴的學(xué)費(fèi)，卻操著全世界最焦慮的心，這是很多北京國(guó)際化學(xué)校家長(zhǎng)的日常。

　　年初，ISD(International Schools Database)調(diào)查了全球73個(gè)城市的國(guó)際化教育情況，發(fā)布了“2021全球國(guó)際教育費(fèi)用排行榜”，其中，北京、上海位列第2、第3，緊隨紐約，超過瑞士的蘇黎世（第6），堪稱“東方新貴”。

　　提前“劇透”一下我們即將發(fā)布的“2021/2022年北京國(guó)際化學(xué)校地圖”中的一些數(shù)據(jù)：

　　在民辦雙語(yǔ)這一欄，北京學(xué)費(fèi)全面碾壓上海，不僅讀完K12要貴出100多萬，北京的小學(xué)學(xué)費(fèi)都普遍比上海的高中要貴出一大截！

　　除了學(xué)費(fèi)之外，校內(nèi)收費(fèi)還有住宿費(fèi)、校車費(fèi)、餐費(fèi)、校服費(fèi)、教材費(fèi)等等。不過大頭還是課外的興趣班、補(bǔ)習(xí)以及活動(dòng)費(fèi)用。近年來，帝都國(guó)際化教育“軍備競(jìng)賽”全面升級(jí)：

　　每年花掉二三十萬學(xué)費(fèi)的民辦雙語(yǔ)學(xué)校家長(zhǎng)，還要付出雙倍甚至更多的錢為孩子在校外補(bǔ)課，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文要補(bǔ)，英語(yǔ)也要補(bǔ)？（據(jù)說，雙減半年后，新的秩序已經(jīng)建立起來了）

　　校內(nèi)提供了升學(xué)指導(dǎo)和豐富的活動(dòng)，但普遍的共識(shí)是“要想升學(xué)好，還得找機(jī)構(gòu)”，有的孩子甚至找了不止一家，開銷在二三十萬到上百萬不等。

　　一部分厭倦了“內(nèi)卷”的家長(zhǎng)在“快樂教育”的道路上走著走著就跑起來了，于是出現(xiàn)了“三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)潮”“小升初分水嶺”，轉(zhuǎn)學(xué)又是一次經(jīng)歷和財(cái)力的巨大消耗啊。

　　寫到這里，我作為一位孩子剛滿兩歲的帝都媽媽不禁焦慮得手心冒汗，以上這些其實(shí)是我這些年采訪看到的“普遍現(xiàn)象”。毫不夸張地說，在北京，教育賽道的選擇決定了一個(gè)家庭未來二十年的生活方式。

　　在這個(gè)擇校季，我找來了三位有代表性的嘉賓，從他們各自的角度聊聊“北京國(guó)際化教育中那些你必須知道的‘坑’”。

　　他們是——

　　Harry老師，曾在北京 公立國(guó)際部和民辦雙語(yǔ)學(xué)校擔(dān)任一線老師及學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人；

　　Tang老師，東城媽媽，某英語(yǔ)教培機(jī)構(gòu)創(chuàng)始元老，公立教育篤信者；

　　Lisa，海淀美寶媽，從幼兒園開始堅(jiān)定選擇國(guó)際化教育，并不惜成為“當(dāng)代孟母”。

　　*注：以上名字均為化名，本文觀點(diǎn)為受訪者個(gè)人立場(chǎng)

　　教了十幾年英語(yǔ)后，我把孩子從國(guó)際幼兒園送到公立

　　把孩子送到國(guó)際化學(xué)校，家長(zhǎng)最不擔(dān)心的就是孩子的英語(yǔ)。

　　可是有著十多年英語(yǔ)教培經(jīng)驗(yàn)，最終卻把孩子送到公立的Tang老師卻笑著說，“學(xué)英語(yǔ)這件事，家長(zhǎng)不要太想當(dāng)然。”

　　Tang老師不否認(rèn)語(yǔ)言環(huán)境的力量，為此，作為東城媽媽的她，在孩子幼兒園階段毅然把孩子送到了一所外教比例頗高的國(guó)際化雙語(yǔ)幼兒園，并在孩子6歲前堅(jiān)持不親自教英文，“除非她主動(dòng)跟我說，我才會(huì)跟她講英文。”

　　“很多小朋友眼睛睜開了，耳朵就閉上了。”Tang老師認(rèn)為，語(yǔ)音啟蒙和語(yǔ)意啟蒙需要循序漸進(jìn)，有了一定積累才能自然過渡。某種程度上而言，“我女兒在6歲前基本上是個(gè)‘文盲’。”

　　到了小學(xué)，Tang老師果斷將孩子送到了公立學(xué)校，理由就是在大量考察北京諸多民辦雙語(yǔ)學(xué)校后，Tang老師發(fā)現(xiàn)：那些學(xué)英語(yǔ)看起來毫不費(fèi)力的國(guó)際化學(xué)校的孩子，背后其實(shí)還是家長(zhǎng)時(shí)間精力的大量付出。

　　“我認(rèn)識(shí)好幾個(gè)國(guó)際校英語(yǔ)牛娃，從5歲開始媽媽就帶她每天5個(gè)小時(shí)刷分級(jí)閱讀。”

　　一直在國(guó)際化學(xué)校任職的Harry老師也認(rèn)為，很多家長(zhǎng)過分在意孩子的“雙母語(yǔ)”培養(yǎng)，事實(shí)上“雙母語(yǔ)”不僅很難，而且也沒必要。

　　“爸爸真棒”的Frank老師也曾經(jīng)從腦科學(xué)的角度寫過，真正的“雙母語(yǔ)娃”是指父母說不同語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言都能掌握到母語(yǔ)程度的人，他們的腦部運(yùn)行機(jī)制與“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者”的不同，因此不會(huì)像很多同聲傳譯那樣容易疲勞。

　　而在現(xiàn)實(shí)生活中，雙母語(yǔ)的意義并沒有那么大。幼年中文特別好的孩子，雖然暫時(shí)會(huì)壓制外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但母語(yǔ)到了一定程度，反過頭再學(xué)英文，仍然會(huì)比中文不強(qiáng)的孩子更省勁兒。這是因?yàn)?，一個(gè)人思維的成熟度是由他思考時(shí)的語(yǔ)言決定的。

　　但，Harry老師和更關(guān)心的，還是國(guó)際化學(xué)校孩子的中文能力。

　　正因?yàn)椴蛔⒅啬刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)，Harry老師和Tang老師這些年都遇到過不少“讓人惋惜”的學(xué)生案例。“一些高年級(jí)學(xué)生雖然口語(yǔ)表達(dá)很流利，但腦袋空空，跟‘英語(yǔ)文盲’一樣，什么也寫不出來，思維深度也很淺。”

　　從某種程度來說，Harry老師認(rèn)為學(xué)科英語(yǔ)如數(shù)學(xué)、科學(xué)之類，在口語(yǔ)上沒必要非要用英文，使用母語(yǔ)交流對(duì)于孩子的理解、消化、吸收可能更有幫助。

　　圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

　　與其擔(dān)心學(xué)校的英文環(huán)境，不如重點(diǎn)考察學(xué)校的中文教育怎么樣（現(xiàn)在已經(jīng)有一批民辦雙語(yǔ)學(xué)校意識(shí)到這個(gè)問題，甚至部分外籍學(xué)校對(duì)中文教學(xué)也越來越重視）。“要知道，母語(yǔ)不是天生就會(huì)的，人和人的差別非常大，學(xué)不學(xué)的差別也非常大，怎么學(xué)的差別更大。”

　　著也是Tang老師為女兒選擇公立學(xué)校的一個(gè)原因，也是她想分享給家長(zhǎng)們的一個(gè)“擇校秘笈”。

　　堅(jiān)定的“公立媽”VS堅(jiān)定的“國(guó)際媽”

　　不同的人選擇國(guó)際化學(xué)校都有不同的理由，“個(gè)性化”教育是其中之一，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能夠得到老師更多的關(guān)注，這種期待的前提，多半來源于對(duì)公立教育的不滿。

　　“一個(gè)班四十多個(gè)孩子，一學(xué)年就開一次家長(zhǎng)會(huì)，老師根本沒工夫注意到每個(gè)人。”Tang老師對(duì)此很理解，但由此就斷言公立學(xué)校沒有“個(gè)性化”教育，她是不認(rèn)可的，“如果想讓老師關(guān)注自己孩子，家長(zhǎng)必須要主動(dòng)溝通。”

　　相比而言，那種把孩子送到國(guó)際化學(xué)校，家長(zhǎng)就可以完全放手的教育理念，Tang老師是不認(rèn)可的，在她看來這種理念也難免會(huì)出問題，因?yàn)?ldquo;完美的教育，原本就是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育共同參與構(gòu)成的。”這也是Tang 老師的擇校秘笈。

　　“在擇校前，我先不去想學(xué)校教育能達(dá)成什么，而是先思考我有什么資源，我能幫孩子達(dá)成什么，之后再讓學(xué)校教育來補(bǔ)我的短。”

　　作為英語(yǔ)培訓(xùn)老師，Tang老師完全有能力在學(xué)術(shù)英語(yǔ)上讓孩子吃飽，相應(yīng)地語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科，集體合作的能力這些，顯然是Tang老師給不了的，那么公立學(xué)校就成了一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

　　另外，公立學(xué)校的社會(huì)資源可能是花錢買不來的，“畢竟，在帝都，哪個(gè)班還沒有幾個(gè)科學(xué)家、作家、導(dǎo)演、藝術(shù)家爸爸媽媽呢。”

　　不過，女兒的整個(gè)求學(xué)過程都有媽媽的強(qiáng)勢(shì)參與，Tang老師曾坦言，“當(dāng)女兒在小學(xué)考試沒有拿到100分時(shí)，自己感覺像天塌下來了。”相應(yīng)地，她們?cè)谟H子關(guān)系中也伴隨了無數(shù)次的爭(zhēng)吵與和解，“哭鬧歸哭鬧，該完成的目標(biāo)還是要完成。”

　　與之相反，海淀美寶媽媽Lisa則顯得“佛”很多，她坦言自己就是不希望“孩子沒有童年，我們沒有家庭生活，變成全圍繞她轉(zhuǎn)”才毅然決然地踏上國(guó)際化教育之路的，為此她不僅放棄了海淀學(xué)區(qū)內(nèi)的公立名校，還不惜為了女兒上幼兒園跨區(qū)搬家。

　　在考察了全北京絕大多數(shù)國(guó)際化學(xué)校后，Lisa媽媽也有了很多意外的發(fā)現(xiàn)，讓她對(duì)即將面對(duì)的國(guó)際化教育之路有了幾分“心理準(zhǔn)備”。

　　例如，某些學(xué)校存在運(yùn)作宣傳和實(shí)際不符的情況，后疫情時(shí)代，這些學(xué)校在迅速擴(kuò)張的過程中，在中教和外教方面都很難保質(zhì)保量，老師流動(dòng)極為頻繁，學(xué)生遇到好老師也要“憑運(yùn)氣”。

　　一些“學(xué)術(shù)成績(jī)”不錯(cuò)的學(xué)校，存在很嚴(yán)重的分層，校內(nèi)學(xué)校資源向頭部孩子傾斜，校外依然有一幫打了雞血的媽媽四處報(bào)班，“內(nèi)卷”之風(fēng)不遜于公立學(xué)校。

　　圖片來源：unsplash

　　學(xué)生校風(fēng)參差不齊，只要到國(guó)際化學(xué)校扎堆的地區(qū)，找一家咖啡館待上半日，就能從校服里分辨出哪些學(xué)校的學(xué)風(fēng)更淳樸，哪些還有待提高。

　　這些觀察固然有Lisa主觀的判斷的因素，但也從某種程度上讓我們得以一窺北京國(guó)際化教育中那些“隱秘的角落”。

　　“你得知道每個(gè)學(xué)校是什么情況，才能進(jìn)一步判斷你想要的教育能否在此達(dá)成。”

　　盡管堅(jiān)定地選擇國(guó)際化教育路徑，但Lisa心中也有很多問號(hào)，北京的國(guó)際化學(xué)校為什么會(huì)存在諸多問題，哪些才是本質(zhì)問題。對(duì)此，Harry老師基于在公立和民辦雙語(yǔ)學(xué)校十多年經(jīng)驗(yàn)，給出了自己的建議。

　　家長(zhǎng)回歸理智， 選學(xué)校歸根到底還是選老師

　　中國(guó)最好的學(xué)生、老師大多在公辦，在北京尤甚，這幾乎是公認(rèn)的事實(shí)，那為什么還要斥巨資去讀國(guó)際化學(xué)校呢？

　　對(duì)此，Harry老師認(rèn)為“不同于面向中、高考的教育，國(guó)際化學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)，是可以花更多精力去做更本質(zhì)的事情。因?yàn)樗鼈兊?lsquo;容錯(cuò)率’不同。”

　　在中考“一分一操場(chǎng)”的廝殺中，容錯(cuò)率無限趨近為零。而三大國(guó)際教育體系之一的IB，卻“慷慨”地留了2-3成的“犯錯(cuò)空間”，每一項(xiàng)的考核不一定要100%全對(duì)，有些試卷只要答對(duì)百分之七八十就能拿滿分了。

　　學(xué)生不必刻意追求分?jǐn)?shù)上的完美，可以更注重概念理解、知識(shí)面的拓展，這些是比研究出題人套路，不斷提高答題速度更重要，也更有價(jià)值的。

　　然而，有些民辦雙語(yǔ)學(xué)校卻演變成了“只要技能，不要知識(shí)”，這顯然是最大的一個(gè)誤區(qū)，而與之伴隨的另一誤區(qū)則是為了所謂的“興趣培養(yǎng)”犧牲了知識(shí)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)構(gòu)性。

　　Harry老師就遇到過不少在“空中樓閣”中求學(xué)的孩子。

　　以做實(shí)驗(yàn)為例，過去公立學(xué)校的做法是給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生按部就班地走流程，一遍下來對(duì)思維沒有任何啟發(fā)。

　　圖片來源：pixabay

　　另一個(gè)極端，是存在于部分國(guó)際化學(xué)校的“自由實(shí)驗(yàn)”。完全不給任何實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，只是讓學(xué)生自由探索，學(xué)生固然能“分析”出很多，例如，物理實(shí)驗(yàn)中體會(huì)不同材料的影響、壓強(qiáng)的作用，摩擦力的種類等等，但最終都只停留在“好玩、有趣、炫酷”。

　　“要知道，這種淺層次的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)是沒有太大意義的，必須得把淺層次的興趣轉(zhuǎn)化成深層次的興趣，靠邏輯打通的快感去驅(qū)動(dòng)，胡亂做實(shí)驗(yàn)是達(dá)不到的。”

　　不僅理科如此，人文科學(xué)也一樣。在國(guó)際化學(xué)校，讓學(xué)生做海報(bào)是一種常見的課堂活動(dòng)。然而很多海報(bào)，只是孩子自己在網(wǎng)上查些資料，分分類，排排版，再謄抄過去，無法產(chǎn)生更深層次的理解。

　　對(duì)此，Harry老師認(rèn)為，在如今知識(shí)的獲取渠道很多元，某種程度上，老師和學(xué)生在獲取信息層面是平等的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。

　　例如，同樣都是了解野生動(dòng)物保護(hù)，低年級(jí)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們思考生物與環(huán)境的關(guān)系，保護(hù)物種對(duì)自然的意義，而高年級(jí)的學(xué)生則可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們探索物種瀕臨滅絕背后的社會(huì)原因，其中哪些是主導(dǎo)因素，證據(jù)鏈又是什么……通過一次次的訓(xùn)練，不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。

　　那么，是什么影響了這些學(xué)校的課堂教學(xué)水平呢？

　　Harry老師認(rèn)為，是老師的水平。選學(xué)校，最重要的就是選老師，而在這一層面，最好的避坑方法就是看老師是否有該學(xué)科的研究經(jīng)歷。

　　“如果你自己沒學(xué)明白，那么再關(guān)心學(xué)生，再認(rèn)真，使用再fancy的教學(xué)方法，都不可能達(dá)到理想的教學(xué)程度。老師的上限就是他的認(rèn)知水平”。

　　相應(yīng)地，選擇什么教學(xué)體系反而沒有那么重要。北京很多公立學(xué)校國(guó)際部都有自己獨(dú)特的教學(xué)體系，備受追捧的IB體系也較少采用。

　　“我非常欣賞IB的理念，但教學(xué)水平并不是體系能夠保證的，它最多能夠讓平庸的老師保住教育的下線，卻很難確保有所突破。”

　　在多年的教學(xué)生涯里，Harry老師坦言自己遇到過很多老師（特別是外籍老師）受限于自身能力，在備課時(shí)寫不出IB的“key concept”也寫不出“statements of inquiry”。

　　當(dāng)我問及這樣的老師有多少時(shí)，他苦笑著告訴我“這么多年來，我自己遇到的可稱優(yōu)秀的外籍科學(xué)老師，大概個(gè)位數(shù)吧。”

　　由此，也不難理解為什么很多學(xué)生一邊交著昂貴的學(xué)費(fèi)，一邊還要大規(guī)模在校外全面補(bǔ)習(xí)了。

　　事實(shí)上，從體量上來看，國(guó)際化學(xué)校依然是小眾中的小眾，北京的國(guó)際化學(xué)校發(fā)展歷程也不如上海悠久、成熟，在發(fā)展過程中遇到的一系列問題也是必然，家長(zhǎng)們?cè)趽裥r(shí)或許也可以更加理性，根據(jù)自身情況做出最有利于孩子的選擇。

　　在采訪的最后，我聽說Tang老師正在考察有15年以上歷史的北京國(guó)際化學(xué)校所培養(yǎng)出來的“親生學(xué)子”的發(fā)展情況，Lisa最終給女兒選擇了一所能讓孩子“快樂成長(zhǎng)”的老牌國(guó)際化學(xué)校。

　　不知在日后，Tang老師會(huì)為孩子的國(guó)際化求學(xué)選擇哪條路徑，Lisa會(huì)不會(huì)經(jīng)歷很多人都曾經(jīng)歷的“三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)潮”和“小升初分水嶺”。也許在國(guó)際化教育這條路上，每個(gè)人都在負(fù)重前行。