摘要: 原標(biāo)題：語文教學(xué)邏輯思維欠缺嗎 比較多地關(guān)注形象思維 芥末堆訊 7月21日，教育部公布了就政協(xié)委員《關(guān)于在小學(xué)階段開設(shè)邏輯思維課程的提案》的答復(fù)
原標(biāo)題：語文教學(xué)邏輯思維欠缺嗎 比較多地關(guān)注形象思維
芥末堆訊 7月21日，教育部公布了就政協(xié)委員《關(guān)于在小學(xué)階段開設(shè)邏輯思維課程的提案》的答復(fù)函。教育部在答復(fù)函中表示，現(xiàn)行的語文教學(xué)比較多地關(guān)注形象思維，對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)有些欠缺。目前教育部正在組織義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，將思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。
教育部表示，小學(xué)階段是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，關(guān)于小學(xué)兒童的邏輯思維能力培養(yǎng)，主要依托有關(guān)課程，在教學(xué)活動(dòng)中有重點(diǎn)地加以培養(yǎng)，注重提高學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的能力，提升思維品質(zhì)，而不是讓小學(xué)生掌握形式邏輯的術(shù)語體系。
教育部在答復(fù)函中指出，現(xiàn)行的語文教學(xué)比較多地關(guān)注形象思維，對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)有些欠缺。目前教育部正在組織義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，將思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一，要求語文課程教學(xué)注重在語言理解和運(yùn)用中逐步發(fā)展學(xué)生思維的條理性、深刻性；同時(shí)設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，使學(xué)生學(xué)會(huì)“負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地思考與表達(dá)”。
教育部提到，受教師素質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)觀念等各方面因素的制約，小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)還很不平衡，不少學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)還不夠重視，方法也欠科學(xué)，效果有待提升。教育部將在日后工作中持續(xù)關(guān)注加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
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