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　　原標(biāo)題：課標(biāo)教材將至 到底怎么教?

　　英語教學(xué)正進(jìn)入英語新課標(biāo)所倡導(dǎo)之下的能力方向。2017年的普高新課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)于英語學(xué)習(xí)的四個(gè)核心素養(yǎng)：語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)能力，并提出要把立德樹人放在最根本位置。此外，外研社的高中新課標(biāo)教材已經(jīng)通過中國教育部的審核，明年將進(jìn)入大部分的高中學(xué)校里面去。

　　問題是，新課標(biāo)教學(xué)怎么教?

　　外語教學(xué)與研究出版社《雅思中學(xué)教程》主編劉薇認(rèn)為，我國的英語教學(xué)改革經(jīng)歷了三個(gè)階段。

　　劉薇認(rèn)為，首先是要注重聽說讀寫四方面能力的平均發(fā)展。第二是既重視“教”，也要重視“評”，尤其應(yīng)重視形成性評價(jià)。

　　何為形成性評價(jià)?蘇州外國語學(xué)校國際高中部的副主任馮艷華表示，形成性評價(jià)是診斷學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的工具，也包括診斷老師的教學(xué)有沒有達(dá)成階段性的目標(biāo)。這樣的目的在于及時(shí)幫助學(xué)生找到更合適的方法，也幫助老師調(diào)整糾正自己的教學(xué)。

　　此外，馮艷華認(rèn)為評價(jià)的眼光也應(yīng)該更多阿元、更長遠(yuǎn)。“我們應(yīng)該用更發(fā)展的眼光看待評估，比如每個(gè)學(xué)生對于語言的敏感度都不一樣，所以不應(yīng)該去鼓勵學(xué)生橫向一把尺測量自己的語言學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)該鼓勵他們縱向看自己的個(gè)人的發(fā)展，只要他是整體在往上，并且學(xué)習(xí)態(tài)度良好，他不斷做閱讀聽力積累，他的語言提高勢必是一個(gè)比較順利的過程。”

　　測評是英語能力發(fā)展的重要一環(huán)

　　“可能目前英語教學(xué)最大的困難就是評估，也就是測評在多大程度上能夠反饋我們的教學(xué)水平。”上海民辦中學(xué)的陳酈說。

　　經(jīng)過調(diào)查，英國文化教育協(xié)會的高級市場經(jīng)理周穎潔發(fā)現(xiàn)，國際學(xué)校在評測領(lǐng)域主要遇到三大挑戰(zhàn)。首先是招生：生源是競爭焦點(diǎn)，學(xué)校多設(shè)有自主招生考試，這些招考是否公正，能否得到家長的信賴?

　　其次是教師，優(yōu)質(zhì)教師也是好學(xué)校的保障。學(xué)校需要聘請有經(jīng)驗(yàn)，能熟練使用英語教學(xué)的老師，也要聘請能夠用英文溝通，進(jìn)行日常管理的中端行政老師。什么樣的測評工具能夠精準(zhǔn)招聘到有相應(yīng)能力的老師呢?

　　再者是實(shí)施大型的英語口語測試。國際學(xué)校對學(xué)生的口語要求較高，如何組織大規(guī)模的考試，并且使用公平、統(tǒng)一、穩(wěn)定的測試來有效評估學(xué)生的口語水平，也是對學(xué)校的考驗(yàn)。

　　面對這些需求，在測評領(lǐng)域擁有80多年經(jīng)驗(yàn)的英國文化教育協(xié)會推出了普思考試，為學(xué)校提供英語口語及綜合能力的測評方案。

　　周穎潔表示，普思考試有四大優(yōu)勢，第一是提供定制化的考試測評服務(wù);第二是普思既接軌國際的測評標(biāo)準(zhǔn)體系，也對接中國英語能力等級量表;第三優(yōu)勢是能在48小時(shí)之內(nèi)快速提供成績報(bào)告;第四是普思考試很靈活，可以基于學(xué)校需求提供15種考試組合。此外，普思也對接了藍(lán)思閱讀指數(shù)，這個(gè)指數(shù)可以幫助學(xué)生選擇適合的閱讀刊物和教材。目前，全球現(xiàn)在有超過60萬的考生參加普思考試。